科學理念引領學校發(fā)展

李麗云

學校是教育的基層單位，肩負著立德樹人的歷史使命。面對教育形勢的快速發(fā)展，我們需要強化使命意識，審時度勢，主動扛起科學創(chuàng)新發(fā)展的大旗，把學校的辦學水平提升到新的高度。

一、抓好教學常規(guī)研究

2017年9月8日，教育部長陳寶生在《人民日報》撰文：“要堅持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長向質(zhì)的提升。深化基礎教育人才培養(yǎng)模式變革，掀起‘課堂革命，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！庇行嵘逃|(zhì)量，就是要破除舊的教育思想和方法，抓好常規(guī)教學的有效性研究，推動教學常規(guī)的生本化、制度化落實。

1.以人為本

2008年，學校加強頂層設計，提出“為學生提供適合的課程，讓每位學生做最好的自己”的教育理念，在全省率先啟動“普通高中學科選層次走班教學模式”改革。經(jīng)過10年探索實踐，取得了令人矚目的成果，在這一成果的基礎上，學校按照“整體規(guī)劃，高點定位，穩(wěn)步實施，重點推進”的思路，確立了新高考模式下的選課走班教學實施方案。

為進一步推動教改提質(zhì)增效，學校把打造高效課堂作為提高教育教學質(zhì)量的出發(fā)點和著力點。經(jīng)過多年的反復實踐，學校確立了“以學生為主體，先學后教，以學定教”的互動高效課堂教學理念，形成了以“讀、研、點、練、悟”為要點的互動高效課堂教學基本套路，確立了新授課、復習課、講評課三種授課模式，使學校課堂教學有了清晰的思路并得以高效實施。

2.抓好教研

集體教研是深入推進課程改革的重要平臺，是教育創(chuàng)新的孵化器。

（1）完善教研體制

學校建立了“統(tǒng)一協(xié)調(diào)、規(guī)范有序、高端引領、點面結合”的學科教研體制。各學科成立校級教研組，組長統(tǒng)領各年級、各層次備課組，制定學科發(fā)展規(guī)劃，安排學科教研；在各年級安排年級組長，組織本年級的教研活動；在每個學科層次安排層次負責人，組織領導分層次教研。實行先大組教研后分層次教研、中心發(fā)言人制和包組領導參與制等教研制度，同時加大以學科教研組為單位的團隊考核力度，形成團隊協(xié)作、共同發(fā)展的教研機制。

（2）制定教研規(guī)范

為全面落實教研細節(jié)，學校制定了《學科集體教研制度細化流程》，對教學重難點突破、各種課型的教學路徑、教師參與集體教研的分工合作及個人備課的要求等均作詳細說明，幫助全體教師在合作研討中共同進步。

（3）豐富教研形式

組織學科大講堂。充分利用校內(nèi)的名師資源，成立講師團，利用寒暑假開設學科大講堂。講座內(nèi)容既有學科體系構建，也有專題解析；既有教學策略研討，也有教學方法評析。參加研訓的教師記筆記、寫體會、解疑惑，紛紛表示“聽君一席話，勝讀十年書”。

開展多種形式的教學反思。首先，開展基于學段測試的教學反思。在每次學段測試前30分鐘，組織教師集中做本學科試卷，填寫學生答題中可能會出現(xiàn)的情況預測表；批完卷后，教師再次進行試卷分析，對比先前的預判，寫出教學反思，從而準確把握教情、學情。其次，開展基于高考反饋的教學反思。高考結束后，分學科召開三個層次高三學生答題座談會，還原答題過程，虛心聽取他們對教學的意見和建議。教研組分類整理反饋內(nèi)容，形成分析報告，并向?qū)W科全體教師匯報，教師進一步總結、反思、改進，最大限度地避免今后教學中低效、無效環(huán)節(jié)的產(chǎn)生。

3.建設高效課堂

（1）組織同課異構對比觀摩

學校定期組織教師觀看同一教學內(nèi)容、新舊不同教學理念下的授課錄像，讓教師在觀摩、對比、思考、選擇中了解為什么要“以學生為主體”，什么樣的課堂才是“以學生為主體”，怎樣才能真正做到“先學后教、以學定教”。

（2）加強教學環(huán)節(jié)打磨

高效的課堂教學最終體現(xiàn)在每個課堂細節(jié)的科學處理上。教學目標對課堂教學有重要的引領作用，為此學校對課堂教學目標的設置提出“三要求”：教學目標必須符合學生的認知規(guī)律；在每個教學環(huán)節(jié)都要設計教學目標；要設計教學目標完成情況的評價預案。

好的課堂提問能夠充分激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和生命潛能。為此，學校提出有效課堂提問的“三要點”：能夠觸動學生思維的興奮點；對學生可能的回答設置充分的預案；提出問題要有梯度，做到環(huán)環(huán)相扣。

同時，學校還著重強調(diào)教法、學法的“三堅持”：堅持“以學生為主體”，讓學生做課堂的主人；堅持“先學后教”，利用恰當?shù)膯栴}或“導學案”作引領；堅持“以學定教”、因材施教。正是因為有了對每個教學環(huán)節(jié)的科學研究與指導，才使得學校的教學理念先進，授課思路清晰，課堂高效推進。

（3）開展全員個體授課實踐培訓

學校要求全體教師嚴格按照高效課堂教學理念與模式，對照課堂各環(huán)節(jié)的具體要求，上好每一堂課。每周各組輪流推出一節(jié)示范課，在組內(nèi)開展集體觀摩、評課，教研組長總結歸納，提出改進教學的建議。這種案例分析式的教學研討，使全組教師從理念到實踐、從策略到方法都得到了普遍提高。為進一步加強監(jiān)督指導，學校制定了新授、復習和講評三種課型的講課評課標準。學區(qū)組織每位教師講一節(jié)匯報課，學區(qū)領導全程參與聽課、點評。未過關的教師或教研組，限時整改、重新驗收，從而有效縮小了教師之間、學科之間的水平差距。

（4）開展課堂評價

學校每年舉行校級年級組長、教師個人、青年教師三個層面的優(yōu)質(zhì)課評選活動，充分調(diào)動全校教師“比、學、趕、幫、超”的工作熱情，也給青年教師創(chuàng)造了大量的學習機會。

二、建立內(nèi)涵發(fā)展的教科研工作機制

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！痹陂L期探索中，學校確立了“專家引領、科研先行；點上突破、面上輻射；整合強化、凸顯特色”的教科研思路。

1.建章立制，明確職能分工，全面統(tǒng)籌學?？蒲泄ぷ鱡ndprint

課程是落實育人目標的有效載體，也是特色辦學的核心。學校成立課程研究管理中心具體承擔學校課程開發(fā)和實施、學科建設規(guī)劃制定及落實、教育科研管理、課題研究的組織實施、優(yōu)質(zhì)課和達標課評選等工作。在最新頒布的《學校發(fā)展規(guī)劃》和《學校章程》中，明確了教科研工作的目標、方法及實施步驟，進一步完善教科研工作制度、理論學習制度、課題申報制度、科研獎勵制度等，管理機制和工作制度的完善，充分調(diào)動教師的科研積極性，增強教師的科研意識。

2.采取“走出去、請進來”的方式，做好教師培訓

專家引領是提升教師教科研能力的重要途徑。學校組織教師外出參加高端學術研討會、培訓會和觀摩會；安排近100名教師參加心理咨詢師培訓。參加培訓的教師人人提交學習總結，期末，學校舉行“外出學習培訓成果評選”，使教師學有所思、學有所得，獲得更寬廣的教育視野、更先進的教育技能和更良好的專業(yè)素養(yǎng)。學校還把專家請進學校，邀請市教科院專家診斷課堂，推進高效課堂建設；邀請全國知名專家在寒暑假期間為全體教師進行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、新高考政策解讀、學科知識素養(yǎng)培養(yǎng)等講座培訓，為教師提供了一場場高端思想盛宴。

3.開展全員讀書活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

很多教師科研意識薄弱的根本原因在于欠缺專業(yè)知識，為此，學校啟動了“書香致遠教師讀書工程”。在教育部全國教師閱讀推薦書目的基礎上，發(fā)動教師推薦學科閱讀書目，完善圖書裝備。同時鼓勵教師自選書目，學校負責購買，全力滿足教師的個性化閱讀需求。學校每學年組織學科、學區(qū)、學校三個層面的讀書報告會，讓教師交流讀書體會，展示讀書成果。

4.重視課題研究，取得豐富成果

學校通過專家解讀、校本培訓等方式，對教師進行課題研究培訓。建立“教育教學問題檔案庫”，以問題研究為抓手，以解決教育教學問題為目的，積極申報國家、省、市、區(qū)級課題。

完善的工作機制、扎實有力的舉措，充分調(diào)動了教師的科研意識，提升了教師科研能力，使學校教師逐漸完成由“經(jīng)驗型”向“專家學者型”的轉變，由“做課型”向“科研型”的轉變。

三、創(chuàng)新應用現(xiàn)代信息技術

當前互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的普及，移動通信的介入，云計算、大數(shù)據(jù)的流行，“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，正在日益深刻地改變著我們的教育生態(tài)。學校從2009年就開始嘗試將信息技術應用于學校走班教學的管理，開發(fā)了“牟平一中學生評價系統(tǒng)”，構建了以教師、班主任、家長等為評價主體，全員、全程、多元、量化的學生評價體系，較早地在學校普及了信息化管理手段。為進一步拓展信息化管理手段的應用，學校陸續(xù)新增了班級考核、宿舍管理、物資報修、值班安排、課表管理、師生評議、家校互通等管理模塊，實現(xiàn)了學校管理由結果管理向過程管理的轉變。

在此基礎上，學校進一步打造智慧校園，構建信息化基礎服務平臺，達到信息系統(tǒng)應用和教育教學的深度融合，引領學校信息化教育模式和管理方式的深刻變革。

學校的科學發(fā)展，離不開對教育科研的執(zhí)著追求。不止步于曾經(jīng)的輝煌，積極轉變思路，大膽突破自我，才能謀求新的發(fā)展；不斷改革創(chuàng)新中，遵循學生認知規(guī)律，運用科學管理理念，才能讓師生在和諧民主的氛圍中彰顯生命的價值。

責任編輯：胡玉敏

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