高職校園文化建設(shè)與地方工業(yè)文化對(duì)接研究

胡向明　王宏

摘 要：本文以河北唐山為例，研究地方工業(yè)文化的主要內(nèi)容，高職院校校園文化建設(shè)內(nèi)涵，及高職院校校園文化建設(shè)與工業(yè)文化對(duì)接的有效途徑，從而為高職院校校園文化建設(shè)與地方工業(yè)文化對(duì)接提供決策思考，為高職學(xué)生發(fā)展拓寬教育平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高職 校園文化 地方工業(yè)文化 對(duì)接

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（c）-0241-02

1 高職院校校園文化建設(shè)與工業(yè)文化對(duì)接的背景與意義

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中對(duì)職業(yè)教育提出了“產(chǎn)教融合、校企合作”的要求。中國(guó)工業(yè)文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，傳承和弘揚(yáng)中國(guó)工業(yè)文化，是堅(jiān)持文化自信的重要內(nèi)容。唐山被稱為中國(guó)近代工業(yè)的搖籃，其工業(yè)文化有深厚的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵。隨著新時(shí)代城市的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，先進(jìn)的工業(yè)文化需要傳承與創(chuàng)新。高職院校的主要職能之一是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其人才培養(yǎng)的性質(zhì)和模式?jīng)Q定了應(yīng)將先進(jìn)工業(yè)文化納入校園文化建設(shè)。

（1）新時(shí)代，工業(yè)文化被賦予新的內(nèi)涵。近年來，唐山對(duì)工業(yè)文化更加重視。通過本項(xiàng)課題，推動(dòng)工業(yè)文化與高職教育的對(duì)接，開發(fā)將唐山工業(yè)文化納入校園文化建設(shè)的途徑，能有效促進(jìn)唐山工業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新。

（2）高職院校校園文化建設(shè)需要進(jìn)一步提升。唐山豐富的工業(yè)文化為高職院校校園文化建設(shè)提供了豐富的素材，主動(dòng)融入工業(yè)文化，建設(shè)具有工業(yè)文化特征的高職校園文化，有利于豐富高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和技能水平。

（3）工業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新是高職院校文化使命。近年來，唐山相繼建成開灤國(guó)家礦山公園、唐山工業(yè)博物館等以中國(guó)近代工業(yè)文化為主題的博物館、公園。通過工業(yè)文化與校園文化的對(duì)接，促進(jìn)唐山工業(yè)文化被廣大青年學(xué)生了解、接受，使唐山的工業(yè)文化獲得生命力，為唐山高質(zhì)量發(fā)展提供精神動(dòng)力。

2 高職院校校園文化建設(shè)與工業(yè)文化對(duì)接存在的問題

2.1 學(xué)校對(duì)工業(yè)文化教育重視程度不夠

高職院校忽視了學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)，在育人理念上對(duì)工業(yè)文化的重視不夠。大多數(shù)學(xué)校沒有設(shè)置培育學(xué)生工業(yè)文化素養(yǎng)的有關(guān)課程，缺乏明確的目標(biāo)、具體方案和系統(tǒng)管理，具有明顯的盲目性和隨意性。大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置上不同程度地存在著實(shí)用化、技能化傾向。

2.2 學(xué)校教師工業(yè)文化素養(yǎng)有待提升

專業(yè)教師因其具有專業(yè)背景而更有權(quán)威性。體現(xiàn)在教師個(gè)人的三觀取向?qū)φn堂氛圍或文化導(dǎo)向中的影響，以及教師本人對(duì)職業(yè)道德和專業(yè)精神內(nèi)涵的理解及追求。要將這種無形的力量轉(zhuǎn)變成了有形的教育實(shí)踐活動(dòng)。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校的教師缺乏企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，甚至對(duì)唐山的工業(yè)不甚了解。

2.3 缺乏長(zhǎng)期有效的跟蹤機(jī)制

評(píng)價(jià)階段是服務(wù)性學(xué)習(xí)的最后階段，起著至關(guān)重要的作用。評(píng)價(jià)既可以幫助我們?nèi)嬲莆諏W(xué)生參與學(xué)習(xí)的資料，也可以及時(shí)向?qū)W生反饋其思想道德水平發(fā)展成果，幫助學(xué)生查找自己在發(fā)展過程中的收獲與不足。但是，校園文化對(duì)學(xué)生影響力的評(píng)價(jià)，缺乏長(zhǎng)期的跟蹤。工業(yè)文化在與校園文化對(duì)接后，在多大程度上給學(xué)生的思想和行為帶來了變化，需要一種定量的分析。

2.4 企業(yè)處于非自覺狀態(tài)

目前，校企合作不斷深入，合作領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，合作內(nèi)容不斷豐富，雙方在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面開展合作。以唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校在全國(guó)建有321家校企合作基地，建有4個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班，也已經(jīng)為企業(yè)輸送了大批技術(shù)技能人才。但是，合作主要體現(xiàn)在教育教學(xué)方面，在校園文化與工業(yè)文化對(duì)接方面，還缺乏必要的途徑和載體。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)校企合作具有很高期待，但是對(duì)于工業(yè)文化進(jìn)校園，并沒有找到合適的途徑。

3 實(shí)現(xiàn)高職院校校園文化建設(shè)與工業(yè)文化對(duì)接的途徑

3.1 將工業(yè)文化素養(yǎng)納入課程體系

以校企合作為平臺(tái)，將工業(yè)文化內(nèi)容納入教育教學(xué)全過程。認(rèn)真分析尋找高職院校與企業(yè)在人才觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的差異。認(rèn)真研究校企合作、產(chǎn)教聯(lián)盟的融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企的有效對(duì)接。將工業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新作為文化講堂內(nèi)容納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成整體優(yōu)化的文化素質(zhì)教育課程體系?？刹扇∫韵路绞剑旱谝唬尭呗氃盒５慕處熍c企業(yè)專業(yè)人員、企業(yè)管理人員共同開發(fā)職業(yè)教育課程；第二，企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生；第三，可合作編寫教材；等等。

3.2 形成“一系一品”的工業(yè)文化氛圍

以河北唐山為例，將唐山工業(yè)文化元素納入學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)。各系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，借用企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)，對(duì)校園建筑和環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，形成一系一品的格局。合理設(shè)計(jì)校園建筑，布置人文景觀，精心美化校園環(huán)境，處處彰顯企業(yè)文化。在校園環(huán)境布置中，立足于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的要求，營(yíng)造真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，比如在實(shí)訓(xùn)樓懸掛合作企業(yè)的價(jià)值理念、知名企業(yè)家的名言等。在學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和生活環(huán)境中融入企業(yè)文化，讓學(xué)生提前感受職業(yè)氛圍，從而進(jìn)行規(guī)范管理，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.3 建立高職院?！皩?dǎo)師制”育人模式

一方面，鼓勵(lì)教師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)、調(diào)研、了解企業(yè)文化。另一方面，從企業(yè)聘請(qǐng)技師、工程師、高級(jí)管理人員等，對(duì)學(xué)生的思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程等進(jìn)行指導(dǎo)，通過企業(yè)導(dǎo)師的春風(fēng)化雨式的言傳身教，把優(yōu)秀的企業(yè)文化帶到校園，帶到課堂，帶給學(xué)生，達(dá)到校企合作共同育人的目的。

3.4 建立“實(shí)習(xí)+實(shí)訓(xùn)+體驗(yàn)”的實(shí)踐育人模式

以社會(huì)服務(wù)為載體實(shí)現(xiàn)工業(yè)文化內(nèi)涵內(nèi)化于心。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后大部分將從事一線生產(chǎn)工作，因此，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)精神也是校園文化建設(shè)的立足點(diǎn)。2018年我們組織學(xué)生開展了“近代中國(guó)從這里走來”系列活動(dòng)。將學(xué)生分成小組，帶領(lǐng)他們重走唐胥鐵路、廠前路一日游、重游唐山礦巷道、重拾“1889”記憶、尋找唐山的“7個(gè)第一”。學(xué)生們查閱史料文獻(xiàn)、走訪老工人、拍攝工業(yè)遺址、參觀現(xiàn)代化生產(chǎn)車間，并形成了調(diào)研報(bào)告、考察隨感。活動(dòng)中，學(xué)生們不僅現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)到一線工作者嚴(yán)細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度，也明確了職業(yè)發(fā)展方向，將思想政治水平與職業(yè)修養(yǎng)聯(lián)系起來。

3.5 形成有效的培養(yǎng)模式，建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

堅(jiān)持一個(gè)核心：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神為引領(lǐng)，弘揚(yáng)以工業(yè)文化為內(nèi)容的社會(huì)主義先進(jìn)文化，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校校園文化建設(shè)和教育教學(xué)工作落小、落細(xì)、落實(shí)。

做到兩個(gè)延伸：向社會(huì)延伸，向未來延伸。將高校學(xué)生思想政治教育工作從校內(nèi)走向校外，并使教育成果服務(wù)于學(xué)生終身發(fā)展。一是向社會(huì)延伸：校園文化建設(shè)所處的環(huán)境是無限開放、豐富生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)世界，而不是被簡(jiǎn)化的、抽象的科學(xué)世界。目前倡導(dǎo)的“大思政”格局是實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”相統(tǒng)一，因此，要把課程與廣闊的社會(huì)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生參與以課程為基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，融入生活世界，在生活世界中參與實(shí)踐、體驗(yàn)生活。二是向未來延伸。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與主體性，使學(xué)生在主體得到認(rèn)可的基礎(chǔ)上積極參與活動(dòng)，從體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)，從反思中提升素質(zhì)，將教育成果作用于學(xué)生的終身發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生通過反思去觀察、體會(huì)自己的具體經(jīng)驗(yàn)，然后在反思中悟出新原則、新觀念，再將新觀念運(yùn)用到新的經(jīng)驗(yàn)中，進(jìn)而將新的具體經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)歷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)周期這樣持續(xù)循環(huán)下去。

貫徹四項(xiàng)原則。一是以生為本原則。以思想政治教育的要求為根本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象。通過評(píng)價(jià)，判斷教學(xué)方法、教學(xué)過程、課程內(nèi)容等等是否符合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要，是否符合當(dāng)代青年學(xué)生的身心特點(diǎn)。二是價(jià)值性原則。只有有價(jià)值的評(píng)價(jià)才能有效分析教育效果，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)能有利于查找教學(xué)過程中的問題，成為改進(jìn)教育活動(dòng)的參考。因此，制定的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最好是可量化的。三是發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)工作不僅具有總結(jié)、甄別、選拔的功能，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展以及教育活動(dòng)的不斷完善。要重視教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，使評(píng)價(jià)貫穿始終，并重視學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、行為表現(xiàn)、社會(huì)參與等。四是全面性原則。學(xué)生思想政治水平的發(fā)展不僅包括思想觀念、政治覺悟，還應(yīng)包括道德規(guī)范、日常行為、人格發(fā)展、情感認(rèn)知等內(nèi)容。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，注重學(xué)生的知、情、意、行等各方面水平的結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治水平的發(fā)展情況。

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