高職院校眼科學教學現(xiàn)狀與改革

李曉微

摘 要：隨著人民生活水平的提高，人們對生活質量的要求也不斷升級，這就對眼科醫(yī)生的知識、能力和素質提出了越來越高的要求。眼科學是臨床醫(yī)學學科中重要的組成部分之一，為了保障高職院校中針對相關專業(yè)學生的培養(yǎng)能達到預期，本文將首先針對現(xiàn)階段高職院校眼科學教學中存在的問題進行分析，進而在此基礎上研究對應的教學改革辦法。

關鍵詞：高職院校 眼科學 教學 改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0221-02

高職院校是向社會輸送一線技能型人才的主要渠道，眼科專業(yè)人才需要具備足夠的基礎知識積累和實踐經驗才能上崗展開工作，若高職院校無法結合這樣的要求完成眼科學教學工作，那么此類專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)綜合素養(yǎng)以及醫(yī)護人員專業(yè)能力等方面必然會出現(xiàn)難以滿足用人單位的問題，嚴重情況下將導致市場上出現(xiàn)較大的人才缺口。為了避免這樣的狀況出現(xiàn)，針對高職院校眼科學教學現(xiàn)狀及改革辦法進行研究是非常有必要的。結合現(xiàn)有數(shù)據(jù)來看，大部分高職院校眼科學教學工作開展過程中都存在教學模式過于老舊、課堂效率相對較低、無法體現(xiàn)學生主體性等問題，如果這些問題長期的得不到解決，那么高職院校中眼科學課程的設置必然難以達到預期要求，學生在技能和知識等方面與市場需求不符，高職院校自身也難以在這一過程中有所發(fā)展。綜合上述內容，本文將針對高職院校中眼科學教學改革策略進行詳細論述。

1 現(xiàn)階段高職院校眼科學教學過程中存在的問題

1.1 教學模式過于老舊

結合現(xiàn)狀來看，高職院校中仍有一部分教師依然在沿用傳統(tǒng)的應試型教學方法，在實際教學過程中過多的關注教學進度和考試成績，忽略了對學生實踐技能以及綜合素養(yǎng)等的培養(yǎng)。在這樣的教學模式之下，高職院校學生很有可能因為課堂趣味性較低而失去學習興趣，最終影響到教學效果。另一方面，高職院校教師大部分來自于相關師范院校畢業(yè)生，這部分教師在實際教學過程中大都存在過于偏重理論、難以針對學生的實踐能力或動手能力進行培養(yǎng)的問題，而這樣的狀況與高職院校人才培養(yǎng)目標是不相符的。即使這部分教師能在實際教學過程中將多媒體、互聯(lián)網等新型教學輔助辦法應用起來，也難以針對眼科學教學內容進行深入、詳盡的講解，實際的教學效果必然會受到此類問題的影響[1]。

1.2 課堂效率相對較低

除了教學模式存在缺陷以外，眼科學課程課堂效率相對較低主要是由于高職院校學生自身特性所導致的。結合現(xiàn)有數(shù)據(jù)來看，大部分高職院校學生都存在基礎相對較差、自制力不強等問題，如果教師不能針對學生特性設置對應的教學方案，那么學生在課堂中的參與度和積極性都有可能因此而受到影響。另一方面，由于眼科學教學內容中存在大量概念以及需要學生自主進行聯(lián)想的部分，如果教師在這對這些內容進行教學的過程中不能適當增添課堂的趣味性，那么學生就很有可能因為感到枯燥乏味而出現(xiàn)注意力不集中的問題，教師將因此而需要更多時間來對相關教學內容進行闡明，整體的課堂效率自然會大幅降低。

1.3 學生主體性難以有所體現(xiàn)

新的教學理念要求教師在課堂上應能充分發(fā)揮出學生的主體作用，教師自身則應作為輔助，引導學生掌握相關理論或實操技能，但針對高職院校眼科學課程教學來說，大部分教師都無法達到這樣的要求，實際課堂上仍舊以教師為主導。在這樣的教學模式之下，教師難以有效地從學生處得到反饋，無法及時掌握學生對教學內容的理解深度，自然也就無法針對現(xiàn)有教學方案中存在的缺陷做出改進。另一方面，以教師為主導的教學模式很有可能導致班級內出現(xiàn)兩級分化問題，課堂上僅有少部分學生能與教師展開互動，部分后進生則無法有效參與到實際教學過程之中，兩極分化問題逐漸加重，整體的教學效果將會因此而受到嚴重影響[2]。

2 高職院校眼科學教學改革方法

2.1 改善現(xiàn)有教學方法

結合上文中的內容，高職院校眼科學課程相關教師應從以下兩方面做起對現(xiàn)有教學方法的改革。

（1）提升課堂的趣味性。教學內容及教學方法的趣味性直接決定著學生實際學習過程中的積極性和主動性。高職院校教師可以靈活地將眼科學課程與情境教學法等新型教學法結合起來。舉例來說，在對“屈光學”相關內容進行講解時，教師可以引導學生自由的分為兩個小組，輔助學生結合課本中的內容辯論近視后戴眼鏡進行矯正或手術治療哪種方法更優(yōu)？選擇不同的治療方法時分別會有什么樣的風險？選擇手術會有復發(fā)的可能性嗎？近視這一問題對學生來說并不陌生，而分組辯論的形式也能很好地激發(fā)學生興趣，并輔助大部分學生參與到這一過程中來，在這樣的教學模式之下，學生對于屈光學相關理論的理解自然更為深入。（2）重視對新型教學工具的應用。這里的新型教學工具主要是指上文中提到的多媒體、互聯(lián)網手段等。對于眼科學課程來說，這一課程中包含了大量的平面及立體圖形，若教師僅使用模型或口頭講解的形式來進行教學，那么學生必然會針對這些教學內容出現(xiàn)大量疑問，影響整體的教學效果。在多媒體及互聯(lián)網等技術的支持之下，上述問題將能得到有效的解決。以近視、散光等的成因為例，教師可以借助Flash動畫來進行演示，學生自然能更全面的掌握這些抽象概念。

2.2 重視學生對基本技能的掌握

眼科學自身具備非常強的實踐性，對于高職院校眼科專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，相關教師必須能將學生對基本技能的掌握重視起來。為了達到這樣的要求，高職院?？梢詮囊韵聝煞矫嫒胧諿3]。

（1）增加基礎實驗課程所占比重。上文中已經提到，部分高職院校中依然存在過于偏重理論教學內容的問題，而為了從根本上改善這樣的狀況，高職院校首先要做的就是增加實驗課程在眼科學教學過程中所占的比重。在這樣的背景之下，學生對于相關基礎技能的掌握自然能得到更好的保障，教師也能更有針對性地對學生進行指導。（2）改善原有的基本技能訓練方法。傳統(tǒng)的眼科學實驗教學主要是以教師演示—學生練習的模式來展開的，顯然，這樣的教學方法不但無法輔助學生有效掌握相關基本技能，還有可能導致高職院校在眼科學實驗教學上所投入的人力物力付諸東流。為了改善這樣的問題，相關教師必須從改變原有的基本技能訓練方法上做起。以對眼底檢查的訓練為例，教師可以要求學生自主地對圖譜進行觀察和閱讀，進而兩人一組進行互查，并針對檢查所得到的結果進行討論的分析。在這樣的訓練模式之下，學生將能在原有基礎之上更迅速地認識眼底，并能通過學生互查的方式來提升學生對于這一實踐過程的興趣，學生對于這一基本檢查技巧的掌握自然能更好地達到預期。

2.3 強化實踐能力教學

這里的實踐能力主要是指學生在臨床診療過程中能否有效的發(fā)現(xiàn)、分析、解決具體問題或動手完成注射等手術操作。顯然，對于這樣的要求來說，僅依賴校園內的教學是不現(xiàn)實的，高職院校必須能組織學生到臨床上進行學習。在這一實踐過程中，相關教師或指導人員則應注意以下兩點問題[4]。

（1）結合典型病歷完成教學過程。通過對典型病歷的分析，課堂理論教學中涉及到的內容將能得到很好的補充。以急性閉角型青光眼的發(fā)作為例，若直接選擇去內科就診，那么就很有可能因此而延誤病情，影響治療效果，同時，抗膽堿能受體阻滯類藥物將會誘發(fā)閉角型青光眼發(fā)作。這些內容在理論課程中很難進行有效的講解，而通過對實際病歷的分析，學生將能很好的意識到眼科與其他科室之間的緊密聯(lián)系，從而在后續(xù)學習過程中更好的注意到此類問題。（2）輔助學生動手展開操作。對實踐技能的掌握是衡量高職院校畢業(yè)生能否滿足用人單位需求的主要指標，結合這一點來說，除了做好校內部分的基礎技能教學之外，在臨床實踐教學過程中，高職院校也應給予學生一定的動手機會。在這一過程中，相關指導人員可以引導學生對實際的手術或其他治療過程進行觀察，等待學生具備一定的操作能力之后引導學生參與到結膜下注射、球后注射等實操過程中，進而達到針對學生的實踐能力進行鍛煉的目的。

2.4 做好職業(yè)道德教學

對于醫(yī)學行業(yè)從業(yè)人員來說，這部分人員的綜合素養(yǎng)及職業(yè)道德直接決定著具體診療過程的開展成效。結合這一內容，高職院校在眼科學課程教學過程中必須同時將對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)重視起來。為了達到這樣的要求，相關教師可以從以下幾方面做起。

（1）教師自身應以身作則，在指導學生對相關問題進行探究或輔助學生完成相關實踐操作時，教師應能關注到各類細節(jié)性問題，依照臨床治療上的要求來完成教學過程。在這樣的教學模式之下，學生自然會受到教師的影響，在后續(xù)學習和工作過程中以嚴謹?shù)膽B(tài)度完成對具體病癥的分析或相關眼科手術。（2）高職院校應設置專門的職業(yè)道德教育課程。在此類課程開展過程中，高校可以邀請部分眼科醫(yī)護人員在高職院校內展開講座，輔助學生明確診療過程中遵守醫(yī)德要求的重要性，并引導學生將互相協(xié)作、不斷學習等精神延續(xù)下去，從而通過自身職業(yè)水平的提升達到提升我國整體醫(yī)療服務水平的目的。

3 結語

綜上所述，在針對現(xiàn)階段高職院校眼科學教學過程中存在的問題進行分析的基礎之上，本文主要從教學方法的改進、基礎技能的培訓、臨床實踐過程的開展以及對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)4點內容論述了針對上述問題具體的改革辦法。在后續(xù)發(fā)展過程中，高職院校必須能進一步將眼科學教學工作重視起來，結合市場上各個單位的用人需求對現(xiàn)有教學方法及人才培養(yǎng)方案等進行改革，保障市場上對于此類人才的需求能得到滿足，從而促進我國醫(yī)療體系的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1] 羅兵.高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)眼科臨床實踐課的現(xiàn)狀及改革[J].中國藥物經濟學，2012（4）：95-96.

[2] 何為民，鄧應平.我國眼科學教學改革的現(xiàn)狀與展望[J].國際眼科雜志，2007（3）：854-856.

[3] 顧秋艷.高職高專醫(yī)學院校眼科學教學現(xiàn)狀與改革[J].醫(yī)學研究雜志，2009（4）：138-139.

[4] 元子路.高職高專開設臨床醫(yī)學專業(yè)眼科學方向的實踐與探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（14）：6-7.