戶外游戲資源開發(fā)策略分析

孫鐘云

【摘 要】 戶外游戲在幼兒發(fā)展以及幼兒教育改革當(dāng)中發(fā)揮著重要價值，極大程度上拓寬了幼兒的發(fā)展空間，提高了其創(chuàng)造能力和實踐能力，同時也形成了對幼兒教育的擴展和延伸，滿足了幼兒多元化的學(xué)習(xí)需求。為了進(jìn)一步推動戶外游戲在幼兒園教育當(dāng)中的應(yīng)用，幼兒園要加強對戶外游戲資源的開發(fā)力度，從幼兒的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，增強戶外游戲資源的開發(fā)利用價值。本文將重點就戶外游戲資源開發(fā)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 戶外；游戲資源；開發(fā)策略

游戲是幼兒學(xué)習(xí)生活當(dāng)中最為基本的活動，更是幼兒教育當(dāng)中最為主要和普遍應(yīng)用的形式。而在組織幼兒游戲活動時不能夠局限于室內(nèi)游戲活動，而是要拓展幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，有效開拓戶外游戲資源，做好戶外游戲的開發(fā)和應(yīng)用，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，進(jìn)一步為幼兒教育體系的完善提供支持。幼兒園在開發(fā)戶外游戲資源的過程當(dāng)中要堅持從幼兒實際出發(fā)，提高資源開發(fā)的針對性和科學(xué)性。

一、鼓勵自主探索，開發(fā)自然游戲資源

自主探索能力是幼兒成長發(fā)展當(dāng)中的一大進(jìn)步，也是幼兒教育當(dāng)中需要特別關(guān)注的一項內(nèi)容，所以在開發(fā)戶外游戲資源的過程當(dāng)中要以激勵幼兒自主探索為突破口，從大自然當(dāng)中開發(fā)戶外游戲資源，進(jìn)一步增強幼兒的主動意識以及積極參與游戲活動的熱情。教師要讓幼兒在戶外游戲當(dāng)中真正地走進(jìn)自然和擁抱自然，所以在戶外游戲的資源開發(fā)和利用方面要盡可能的與自然聯(lián)系起來，開拓廣闊的自然天地，讓自然成為幼兒戶外游戲的重要場所與平臺。第一，教師要注重保護(hù)幼兒的游戲興趣，利用大自然這樣的活教材來引起幼兒參與戶外游戲活動的興趣。大自然當(dāng)中幼兒觸手可及的事物都能夠成為戶外游戲的材料，所以要鼓勵幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)，積極收集自然當(dāng)中趣味性強的事物，以此來充實到戶外游戲資源當(dāng)中。第二，教師可以引導(dǎo)幼兒在利用自然材料的同時，在自然創(chuàng)意基礎(chǔ)之上探索如何把自然材料變成再造材料，完成一個個小的游戲發(fā)明，逐步將幼兒的游戲意識轉(zhuǎn)變成為實際操作。第三，教師要鼓勵幼兒積極主動地搜尋自然當(dāng)中的材料，在自然當(dāng)中享受戶外游戲的樂趣。例如，教師可以指導(dǎo)幼兒在游覽祖國山河風(fēng)光的過程當(dāng)中主動收集自然界創(chuàng)造的材料，并通過與其他伙伴的分享和與教師的合作開發(fā)自然材料，豐富戶外游戲資源。

二、尊重幼兒天性，開發(fā)生活游戲資源

幼兒教師在開發(fā)戶外游戲資源的過程當(dāng)中要注重尊重幼兒的天性，保護(hù)他們的創(chuàng)造力以及發(fā)現(xiàn)能力，指導(dǎo)幼兒關(guān)注生活當(dāng)中的游戲材料，在生活中獲取戶外游戲的豐富資源。而且幼兒往往能夠從生活的材料中感受到游戲氣息，也會根據(jù)自己的想象以及經(jīng)驗生活的簡單材料變成具體化的游戲。所以，在開發(fā)幼兒戶外游戲資源的過程當(dāng)中要尊重他們的天性，了解幼兒的實際特征，尊重他們的現(xiàn)實水平。第一，在生活體驗當(dāng)中探索游戲靈感，從生活當(dāng)中開發(fā)戶外游戲資源。幼兒的生活是由一個又一個的生活體驗構(gòu)成的，每一個體驗都擁有著豐富的內(nèi)容和寶貴的教育時機，這就需要抓住生活當(dāng)中的游戲開發(fā)機會，發(fā)展幼兒主動探究和參與的能力。例如，在帶領(lǐng)幼兒散步玩耍時讓他們欣賞花開花落，開展“樹媽媽和小樹葉”“風(fēng)來了”等戶外游戲，抓住每一個生活體驗的游戲教育時機。第二，探索玩具的延伸價值，讓戶外游戲資源更富創(chuàng)意。幼兒在生活當(dāng)中擁有各類玩具，而通過將這些玩具的游戲價值進(jìn)行延伸可以成為戶外游戲的寶貴材料，也能夠增添幼兒參與戶外游戲活動的熱情。如： 教師可投放若干大小不一的紙盒、磚塊、沙袋，幼兒可以直接當(dāng)成跨欄架使用，也可以根據(jù)自己跨欄的水平，疊放、組合進(jìn)行跨欄、跨寬、跳高等，既實現(xiàn)鍛煉目標(biāo)，又充分滿足幼兒的需要，獲得成功的快樂。

三、重視已有經(jīng)驗，開發(fā)創(chuàng)新游戲資源

在很多時候如果能夠?qū)⒂螒虿牧线M(jìn)行深層次的加工利用會產(chǎn)生意想不到的效果，也會創(chuàng)新出更加豐富和富有創(chuàng)意的游戲資源，這樣的技巧在幼兒園的戶外游戲資源開發(fā)當(dāng)中同樣具備突出的價值，對此，教師可以積極鼓勵幼兒參與到戶外游戲的設(shè)計創(chuàng)造當(dāng)中，切實感受創(chuàng)造過程本身所產(chǎn)生的巨大的教育價值。

第一，結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗，指導(dǎo)其創(chuàng)新體育游戲材料。在幼兒教育當(dāng)中往往會發(fā)現(xiàn)幼兒不愛惜器材的問題十分普遍，這是因為教師準(zhǔn)備的戶外體育游戲材料沒有幼兒的參與。教師帶領(lǐng)幼兒親自參與到游戲材料的準(zhǔn)備工作當(dāng)中來，讓他們在體驗創(chuàng)造發(fā)明的同時，親手創(chuàng)造戶外游戲資源，就能豐富其珍惜和喜愛感受。

第二，尊重幼兒自主自發(fā)的探索結(jié)果。幼兒教師可以給幼兒布置制作游戲材料的操作任務(wù)，引導(dǎo)他們自主自發(fā)地進(jìn)行游戲材料的探索，在帶領(lǐng)幼兒感受探究樂趣的同時，讓每一位幼兒都能夠成為戶外游戲資源的開發(fā)者和受益者。如，孩子們搭建一座塔，在疊塔身時多次失敗，教師注意引導(dǎo)幼兒觀察塔的底座和上部的塔頂有什么不同？幼兒認(rèn)真觀察后說出答案，可找不到搭底座較大的木塊，看到周圍的鞋盒，想到辦法了：鞋盒里面多放幾塊小木塊，蓋上鞋盒蓋就可當(dāng)塔的底座，幾個鞋盒疊成塔體，上半部分再用較小積木往上搭，就牢固了。由此可見，教師要善于觀察、敢于放手，對幼兒的行為做出回應(yīng)，巧妙介入，有效指導(dǎo)，就可以提高幼兒的游戲水平。

第三，在開發(fā)戶外游戲資源的過程當(dāng)中要注重引導(dǎo)幼兒之間的溝通合作，增強他們參與游戲活動的自信與熱情。大班幼兒有了一定的合作能力，且喜歡探索、喜歡挑戰(zhàn)，于是我們?yōu)樗麄兲峁┮恍┑徒Y(jié)構(gòu)的運動材料，如：玩板凳游戲，孩子們除了一個人玩鉆、爬、抬、拖等，他們很快發(fā)現(xiàn)幾個人合作玩更有意思，可以合作、競賽，于是又發(fā)明了疊疊高、挑擔(dān)子、過彎路、下斜坡等。

幼兒園在開發(fā)戶外游戲資源的過程當(dāng)中必須要堅持從實際出發(fā)，考慮到幼兒的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)幼兒的綜合能力為根本出發(fā)點和落腳點，開發(fā)形式多樣和內(nèi)容豐富的戶外游戲，拓寬幼兒學(xué)習(xí)成長的游戲資源。對此，在戶外游戲資源的開發(fā)當(dāng)中要注重鼓勵幼兒自主探索，尊重幼兒天性，重視幼兒的已有經(jīng)驗，更好地開發(fā)利用自然游戲、生活游戲以及創(chuàng)新游戲資源。

【備注：本文系江蘇省泰州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點課題《幼兒園戶外游戲活動資源開發(fā)與利用實踐研究》研究成果之一， 課題編號：ZDKT2015022】endprint