高中生實(shí)習(xí)平臺(tái)項(xiàng)目的初步探討

李世成+張吉勇+余秋艷

【摘 要】 教育改革使得我們?cè)谖战梃b其他國(guó)家的教育體制，改進(jìn)自身的同時(shí)，也注意到了改革影響最大的人群——高中生本身。本文分析了現(xiàn)在高中生的心理狀態(tài)，考察了國(guó)內(nèi)外高中實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，使用態(tài)勢(shì)分析法討論了高中生實(shí)習(xí)平臺(tái)搭建的可能性，同時(shí)給出了一些可能的實(shí)現(xiàn)方案。

【關(guān)鍵詞】 高中生；實(shí)習(xí)；態(tài)勢(shì)分析

在當(dāng)前社會(huì)，教育改革正不斷推進(jìn)。國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的全面實(shí)施取得了一定的成果，但仍然存在很多“表面素質(zhì)教育”的現(xiàn)象。幾十年來(lái)，高考“一考定終身”的思想無(wú)論在老師，學(xué)生，家長(zhǎng)甚至社會(huì)中都根深蒂固。這就造成很多地方推行素質(zhì)教育也就是為了應(yīng)對(duì)檢查，老一套的教學(xué)方法、理念仍然沒有改變。所以學(xué)生普遍的一個(gè)通病仍然存在——社會(huì)的適應(yīng)能力低下。各種高中生升入大學(xué)后脫離父母便生活不能自理的情況屢見不鮮，以至于成為大眾口中的“書呆子”“高分低能”。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是高中的必修內(nèi)容，但實(shí)行情況不盡人意?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程……切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力”。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校和學(xué)生卻把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成完成任務(wù)的工具，往往是“蓋個(gè)章了事”。

社會(huì)主義的追求是實(shí)現(xiàn)人全面而自由的發(fā)展。大部分高中生在高中畢業(yè)之后都會(huì)升入大學(xué)等高等教育學(xué)校，即升學(xué)是高中生的主要出路。國(guó)家教育部的數(shù)據(jù)顯示，普通高中的畢業(yè)生人數(shù)在逐年減少，而高等教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）的招生人數(shù)卻在逐年上升，所以在近幾年的高考改革之下，學(xué)生面臨的升學(xué)壓力有減緩的趨勢(shì)，學(xué)生有更多的時(shí)間去完成全面的發(fā)展，去培養(yǎng)自己的興趣，去接觸社會(huì)、了解社會(huì)，為將來(lái)做準(zhǔn)備。

在這種情況下，學(xué)校提供的社會(huì)實(shí)踐明顯是滿足不了需要的。由此，高中生可能會(huì)去尋求一些適合的活動(dòng)——實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)無(wú)疑是接觸社會(huì)最直接、最快的方法，如果在高中階段進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。舒伯的生涯彩虹圖能夠很好的進(jìn)行說(shuō)明。這個(gè)圖形象直觀地反映了職業(yè)生涯發(fā)展與人在社會(huì)上所處的各種角色之間的影響，展現(xiàn)了職業(yè)生涯發(fā)展的時(shí)空要素，闡述了環(huán)境與個(gè)人的深層次關(guān)系。

在高中階段，通過(guò)觀察彩虹圖可知，學(xué)生角色的顏色幾乎是涂滿的，而20歲以后后顏色大幅減少，這說(shuō)明過(guò)了高中階段，人生方向基本就確定了下來(lái)。而根據(jù)資料，有人對(duì)白山市某高中進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查。結(jié)果顯示隨著年級(jí)的升高，高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)力、生涯感受、生涯信念和生涯認(rèn)識(shí)也在逐步增長(zhǎng)。這說(shuō)明他們對(duì)生涯問題普遍越來(lái)越關(guān)注，但缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，所以焦慮感也漸漸增強(qiáng)。

一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，大學(xué)生實(shí)習(xí)司空見慣，而且提供給大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái)有很多。比較知名的平臺(tái)有趕集網(wǎng)、51job、實(shí)習(xí)僧、58同城等。但是對(duì)于大部分高中生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)基本上只有高中畢業(yè)的那個(gè)暑假才有可能接觸到，在高考之前幾乎沒有實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)試教育使得學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都沒有這方面的心思。當(dāng)然，專門針對(duì)高中生開放的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)幾乎為零。目前相對(duì)成型的只有“Wow young”和“破殼峰會(huì)”。

鄰國(guó)日本大家了解的比較多。日本高中生中一邊讀書一邊兼職的占了大多數(shù)。 日本高中生雖然也面臨很大的升學(xué)壓力，但是課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)輕松。所以在課余時(shí)間很多學(xué)生都會(huì)選擇打工。日本高中生打工現(xiàn)象的普遍導(dǎo)致了日本專門為高中生打工提供信息服務(wù)的網(wǎng)站也有很多，例如：jobsense、Baitoru、from A navi、Weban等。透過(guò)jobsense在日本找到打工，確定被錄用的話，還可獲得一筆祝賀金。并且有一些網(wǎng)站如Baitoru、Baitalk和Town Work等還專門為留學(xué)生設(shè)立了信息專頁(yè)。

而在我國(guó)暫時(shí)沒有針對(duì)高中生的實(shí)習(xí)平臺(tái)，這樣就導(dǎo)致了一些問題，如：許多高中生在填志愿時(shí)因?yàn)閷?duì)自己的職業(yè)生涯毫無(wú)認(rèn)識(shí)，大多是在一種“思想不自由”的狀態(tài)下聽從老師和家長(zhǎng)的建議去選擇院校，因此導(dǎo)致許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的并不是自己想要的，自己畢業(yè)后也不想從事專業(yè)相關(guān)工作，據(jù)資料顯示，江蘇省的大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)對(duì)口率連年下降，2010年降至51.3%。其二，大學(xué)生一直被保護(hù)的太好，在大學(xué)之前幾乎都沒有出去實(shí)習(xí)過(guò)，導(dǎo)致實(shí)踐能力很差，因此在腦海中沒有實(shí)踐的觀念，而實(shí)習(xí)恰恰能讓這些“準(zhǔn)大學(xué)生”們及早地知曉實(shí)踐的重要性，也能及早地發(fā)現(xiàn)自己的興趣和長(zhǎng)處。

二、目標(biāo)

搭建這個(gè)平臺(tái)，有如下幾個(gè)目標(biāo)：

1.讓高中生提前接觸和了解到部分公司崗位的工作，以提前為自己大學(xué)專業(yè)和職業(yè)生涯進(jìn)行思考和規(guī)劃，同時(shí)也讓高中生提前積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

2.從企業(yè)的角度來(lái)看，為高中生提供一定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，既為企業(yè)培養(yǎng)了潛在的人才，也是展示企業(yè)文化和企業(yè)形象、增強(qiáng)企業(yè)影響力和知名度的好機(jī)會(huì)。

3.高中生實(shí)習(xí)這一領(lǐng)域在我國(guó)較為新穎，會(huì)是高中素質(zhì)教育所期待發(fā)展的方向，在國(guó)家全面逐步推動(dòng)教育體制改革的大背景下，必然會(huì)得到國(guó)家和社會(huì)的支持，進(jìn)而影響和促進(jìn)教育體制的改革和發(fā)展。

4.通過(guò)建立網(wǎng)站為高中生提供實(shí)習(xí)方面的信息，幫助高中生更多的接觸和了解社會(huì)，拓展高中生的課余生活，提高綜合素質(zhì)，幫助高中生積累最缺乏的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而不是一味地追求書本知識(shí)。

5.搭建的網(wǎng)站將提供高中生與企業(yè)直接對(duì)話平臺(tái)，在擁有了一定的用戶之后還能提供不止于實(shí)習(xí)方面的其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息。專注于高中生實(shí)習(xí)并以此進(jìn)行延伸，逐步提供一些如夏令營(yíng)，經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)等方面的信息。

三、態(tài)勢(shì)分析

所謂態(tài)勢(shì)分析，即基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下的態(tài)勢(shì)分析，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等，通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。endprint

運(yùn)用這種方法，可以對(duì)研究對(duì)象所處的情境進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究，從而根據(jù)研究結(jié)果制訂相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃及對(duì)策等。

因此，我使用態(tài)勢(shì)分析法，對(duì)這個(gè)設(shè)想進(jìn)行了如下分析：

優(yōu)勢(shì)：（1）目標(biāo)用戶明確，主要針對(duì)高中實(shí)習(xí)生，服務(wù)會(huì)更專業(yè)。（2）市場(chǎng)巨大，目前，市面上幾乎沒有針對(duì)高中生的實(shí)習(xí)招聘網(wǎng)站，因此這是一個(gè)巨大的藍(lán)海，競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)相對(duì)容易些。

劣勢(shì)：（1）這是一個(gè)灰色地帶，企業(yè)可能擔(dān)心有雇傭童工的危險(xiǎn)，且高中生情緒不穩(wěn)定，動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以帶來(lái)什么直接的效益。（2）高考難度很大，很多學(xué)生暑假還需要補(bǔ)習(xí)，難以抽出空來(lái)去“實(shí)習(xí)”。

機(jī)會(huì)：（1）目前中國(guó)出現(xiàn)的大學(xué)生“實(shí)踐能力弱”和“專業(yè)不對(duì)口”等問題，正說(shuō)明學(xué)前實(shí)踐教育的必要性，因此這是我們的機(jī)會(huì)。（2）我國(guó)現(xiàn)在正在施行的高考政策改革以及增加高中生自主選擇權(quán)的一系列政策正說(shuō)明了國(guó)家對(duì)于高中生實(shí)踐能力以及生涯規(guī)劃的重視，若方式得當(dāng)，應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)。

威脅：58同城等招聘網(wǎng)站雖然沒有專門為高中生設(shè)立實(shí)習(xí)信息，但是憑借他們長(zhǎng)期的宣傳和人們對(duì)他們的信任，一旦我們?cè)囁晒?，憑借他們和企業(yè)的良好合作關(guān)系，很容易“后來(lái)居上”，成為我們的直接敵人。

四、實(shí)現(xiàn)的可能方案與設(shè)想

既然有了想法，我們也對(duì)想法的付諸實(shí)現(xiàn)探討了一些可能的實(shí)現(xiàn)方案。

首先進(jìn)行市場(chǎng)的分析調(diào)查，在縱觀了市場(chǎng)現(xiàn)狀之后進(jìn)行市場(chǎng)的定位。之后用swot分析法和4c理論分析法進(jìn)行市場(chǎng)分析，發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，幫助更好地開拓市場(chǎng)。

之后進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與商業(yè)模式的確定。在服務(wù)設(shè)計(jì)中，找準(zhǔn)自身服務(wù)定位，發(fā)現(xiàn)服務(wù)中的優(yōu)缺點(diǎn)。在服務(wù)的同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的挖掘和分析，找出服務(wù)的需求點(diǎn)和亮點(diǎn)，建立模型進(jìn)行模擬。

使用B2C的商業(yè)模式，前期先舉辦一些活動(dòng)進(jìn)行公司宣傳并積累一定的經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)客戶。在擁有了企業(yè)客戶之后進(jìn)行簽約，網(wǎng)站的實(shí)習(xí)生功能以此能夠正式上線。

考慮到地域的問題，我們吸收美團(tuán)、窩窩團(tuán)等經(jīng)驗(yàn)，先在一個(gè)地區(qū)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)試點(diǎn)，在擁有一定規(guī)模和相對(duì)完善、成熟的運(yùn)營(yíng)模式之后再逐步擴(kuò)寬市場(chǎng)，將范圍擴(kuò)展到多個(gè)城市?？紤]到教育理念的問題，將優(yōu)先在一、二線城市進(jìn)行市場(chǎng)開發(fā)。

在項(xiàng)目的前期，我們將著重于產(chǎn)品的市場(chǎng)研究。我們將從用戶，也就是高中生開始入手，重點(diǎn)分析高中生的行為習(xí)慣以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的看法，以備后期進(jìn)行精確的內(nèi)容推送和市場(chǎng)定位。之后我們將重心轉(zhuǎn)向企業(yè)，尋求企業(yè)的用人需求以及對(duì)高中實(shí)習(xí)生的方法。我們的企業(yè)不一定是指定位高端的大型企業(yè)，更多的應(yīng)該是一些個(gè)體商業(yè)戶。我國(guó)的社會(huì)背景以及我國(guó)高中生的素質(zhì)可能會(huì)使一些企業(yè)將高中生拒之門外，但是個(gè)體工商戶的門檻就低很多，這是由行業(yè)門檻決定的，所以我們將在這個(gè)階段重點(diǎn)考慮這些個(gè)體工商戶的反應(yīng)。

在對(duì)雙方用戶（學(xué)生端和企業(yè)端）進(jìn)行深入了解過(guò)后，重點(diǎn)考慮的是搭建他們之間的橋梁，將兩方面的用戶需求進(jìn)行聯(lián)系。這是做成產(chǎn)品最關(guān)鍵的一步，是產(chǎn)品的初期核心。

總之，在當(dāng)前高考改革不斷深入，素質(zhì)教育全面推行的情況下，高中生實(shí)習(xí)的有利一面是不容忽視的。同時(shí)，迎著“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)春風(fēng)，各行各業(yè)都有新的發(fā)展勢(shì)態(tài)。我們思想需要跟上時(shí)代的步伐，任何無(wú)人涉足的領(lǐng)域都有可能成為下一個(gè)熱點(diǎn)。

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（指導(dǎo)老師：萬(wàn)龍，江西南昌 330000，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、省研究生教改課題JXYJG-2015-066，）endprint