退一步是智慧

本周三，四年級(jí)某班級(jí)的一位陳姓男生因?yàn)槲赐瓿杉彝プ鳂I(yè)，被任課的英語老師批評(píng)。那位學(xué)生居然伸出拳頭打老師，一下子把老師的眼鏡拋出很遠(yuǎn)一段距離。老師面對(duì)這突如其來的情況，非常鎮(zhèn)靜，抓住孩子的手，想盡量控制孩子的情緒?？墒牵莻€(gè)孩子完全失去了理智，一拳又一拳，居然打了老師二十幾下……最后大概是乏力了，才停歇下來。其他老師得知這一情況，都非常氣憤。做老師做到這個(gè)份上，不免悲哀。

理智告訴我必須冷靜。尤其是看到這個(gè)學(xué)生，我更是沒有著急上火。他個(gè)子高高的，身子壯壯的，站在六年級(jí)、甚至初一的隊(duì)伍里，都沒有人說他是頂替的。我拿出一支筆，叫他寫上自己的名字。他這會(huì)倒是聽話，規(guī)規(guī)矩矩、一筆一劃地寫好了。字寫得還不錯(cuò)。我問他今天什么地方做錯(cuò)了。他低下頭，支支吾吾地承認(rèn)自己被批評(píng)后徹底失去了理智，不應(yīng)該動(dòng)手打老師……當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有被打的英語老師、班主任老師以及辦公室的兩位領(lǐng)導(dǎo)。大家都一一指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并對(duì)他提出了嚴(yán)厲的批評(píng)。那個(gè)孩子也基本能夠接受。

沒過多久，孩子的母親來了。在得知孩子打了老師后，氣憤的母親伸手就給了孩子一記耳光。那個(gè)孩子突然暴跳如雷，伸出食指點(diǎn)著他母親的鼻子大聲嚷嚷，甚至威脅說要去跳樓。老師們急忙上前制止。也就在這時(shí)，孩子的父親來了。兒子與他長(zhǎng)得很像。那位父親，也是這樣，揚(yáng)手就要打。他的老婆要拉他，居然自己也挨了一拳。教導(dǎo)主任及時(shí)勸阻，并語重心長(zhǎng)地告訴他們：“打不是解決問題的好方法。關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)你的兒子認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，怎樣改正缺點(diǎn)”。

一旁冷眼觀察的我，早已發(fā)現(xiàn)了問題的根源——棍棒式的家庭教育環(huán)境。父母發(fā)現(xiàn)孩子的問題后，不懂得循循善誘，而是用拳頭說話。從與孩子、孩子父母、孩子老師的言談交流中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子心理存在一定問題。他有一種仇視的心理，覺得誰都欠他的，解決問題的最好辦法就是打。

這樣的學(xué)生，該怎么處理？若把他開除了，學(xué)校、老師當(dāng)然可以省去一個(gè)包袱，但可能導(dǎo)致孩子走向極端。若只是讓他認(rèn)個(gè)錯(cuò)，可能被打的老師不解氣，其他老師也覺得處置不到位。怎么辦？我感到問題有點(diǎn)棘手。

我急中生智，讓他父母表個(gè)態(tài)。他的父母意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，表示接受學(xué)校的處理。球，拋出去又拋回來了。教導(dǎo)主任的工作經(jīng)驗(yàn)豐富，他勸誡孩子家長(zhǎng)：一是帶孩子回家反省，從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；同時(shí)，讓家長(zhǎng)改變教育的方式，多與孩子交心，了解孩子的真實(shí)想法，正確進(jìn)行教育引導(dǎo)；另外建議去看看心理醫(yī)生，解決孩子的心理問題。

這件事雖然過去了幾天，但是當(dāng)時(shí)的畫面一直縈繞在我的腦海中。當(dāng)今的孩子怎么了？當(dāng)今的教育怎么了？我們一直強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任意識(shí)，但是，面對(duì)這部分特別的學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k？不做作業(yè)，我們就隨他去嗎？影響班級(jí)紀(jì)律，我們就不管嗎？欺負(fù)了同學(xué)，我們就睜一只眼閉一只眼嗎？諸如此類的問題發(fā)生，我們到底該管還是不管？

經(jīng)過一番冷靜思考后，我認(rèn)為，每一個(gè)教師都是管理者，管是一定要管的。問題是如何管，怎樣管，什么時(shí)候管？我忽然想到了余則成在電視劇《潛伏》里的一句經(jīng)典臺(tái)詞：“有一種成功叫撤退，有一種失敗叫占領(lǐng)?！表n信退了一步，讓中國(guó)的歷史上多了一位杰出的將領(lǐng)；越王勾踐退了一步，最終成就了他三千越甲可吞吳的神話；毛主席面對(duì)國(guó)民黨的圍追堵截做出理智的選擇——戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。退一步，讓中國(guó)革命保存了力量，讓星星之火得以燎原……“狹路相逢勇者勝”，固然有道理，但“退一步海闊天空”也是一種哲學(xué)。

記得有次與英語教師們交流，其中一位老師講到一位差生的轉(zhuǎn)變就源于一次表演。在此之前，這位老師對(duì)該生嘗試了很多辦法，一直效果不佳。偶然一次，聽到班級(jí)同學(xué)說該生的拉丁舞跳得很棒，老師就給這個(gè)孩子提供了一次在同學(xué)面前展示的機(jī)會(huì)。表演很成功，老師和同學(xué)都送上了熱烈的掌聲。學(xué)生很激動(dòng)。老師趁熱打鐵：“其實(shí)，你只要把研究拉丁舞的一點(diǎn)兒精力用在學(xué)習(xí)上，你的英語肯定也很棒?！钡诙欤瑥牟蛔黾彝プ鳂I(yè)的他，第一次按時(shí)遞交了作業(yè)。

退一步是智慧。教學(xué)管理工作也同樣如此。所謂管理，就是在管的過程中，理清思路，理清策略。在日常的教學(xué)管理中，當(dāng)我們遇到一些棘手的問題，碰到一些情緒失控的學(xué)生，我們不要急于解決與了斷，不妨退后一步，把問題暫且放一放，暫且冷處理一下。等學(xué)生的情緒穩(wěn)定了，等時(shí)機(jī)合適了，我們?cè)僬覍W(xué)生談心，再來解決問題。這樣的柔性處置可能效果更好。

（沈華英，宜興市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，214200）

責(zé)任編輯：李韋endprint