中職班主任的“核心技能”

倪靈枝

【摘 要】 中職班主任除了要做好日常的班級(jí)管理工作之外，還應(yīng)該根據(jù)所帶專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，注重班主任專業(yè)能力方面的提升。因?yàn)橹新殞W(xué)生的主要任務(wù)、個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)要求、專業(yè)設(shè)置和普教有著本質(zhì)的區(qū)別，因此中職班主任還應(yīng)該具備適用于中職學(xué)生特點(diǎn)和中職學(xué)校特色的“核心技能”。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校；班主任；核心技能

中等職業(yè)學(xué)校的職責(zé)是為社會(huì)提供德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和技能并舉，知識(shí)和能力并進(jìn)。學(xué)生在校三年時(shí)間由普通的學(xué)生要成長為一個(gè)有專業(yè)能力、心理健康、有職業(yè)素養(yǎng)、具有終生學(xué)習(xí)能力的職業(yè)人。而中職班主任則是和學(xué)生走的最近，相處時(shí)間最長的老師，因此如何利用自己的專業(yè)知識(shí)和人格魅力，將正常的班級(jí)管理工作落到實(shí)處。同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)在學(xué)生困惑的時(shí)候給予專業(yè)前景、就業(yè)解惑等方面的解答。這對(duì)中職班主任的工作能力提出了更高的要求，除了基本的班級(jí)管理工作之外，班主任還需要一些針對(duì)專業(yè)設(shè)置的“核心技能”。

以我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的班主任為例，班主任要做好一個(gè)班級(jí)的日常管理工作，要做班級(jí)工作的引導(dǎo)者，德育工作開展者，班級(jí)干部培養(yǎng)者，心理健康疏導(dǎo)者，家校溝通聯(lián)絡(luò)者，課外活動(dòng)的策劃者等等。除此之外，學(xué)生的年齡階段、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)業(yè)層次等還需要班主任具備以下的“核心技能”，以便更好的做好自己的本職工作，為學(xué)生提供更全面、更細(xì)致的管理和服務(wù)工作。

一、全面的心理健康疏導(dǎo)技能

由于觀念的原因，目前社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的接受程度不容樂觀，很多家長和學(xué)生還是認(rèn)為考不上高中進(jìn)入職校是下下策，是無奈之舉。而中職生多數(shù)都是普教的失敗者，很大一部分學(xué)生是帶著自卑心理來到職校的。同時(shí)由于觀念的不接受，很多學(xué)生來了以后在很長一段時(shí)間里都是渾渾噩噩無所事事。如何讓一個(gè)并不陽光的團(tuán)體逐漸走向快樂自信需要班主任對(duì)心理健康的把握更為精準(zhǔn)和全面；也需要班主任在平時(shí)工作中注意積累團(tuán)體心理活動(dòng)策劃和團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)方案。同時(shí)中職生可能面臨更多的感情問題、更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題、更多的社會(huì)交往問題，這些都需要班主任全面的心理健康技能作為基礎(chǔ)。

二、良好的專業(yè)解讀技能

中職學(xué)生進(jìn)入校園即選擇一個(gè)明確的專業(yè)，可是在入校時(shí)多數(shù)都是家長幫著孩子選定專業(yè)，孩子本身對(duì)于專業(yè)并沒有太多的理解和決定能力。隨著學(xué)生年齡的變化、逐漸接觸到更多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)由于視野的開闊和綜合能力素質(zhì)的提高，學(xué)生對(duì)于自己的興趣愛好和強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)都有越來越深刻的認(rèn)識(shí)。若有學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)以及將來的職業(yè)生涯有所困惑和不解，班主任如能夠就學(xué)生存在的專業(yè)方面的困惑給予一定的解釋，及時(shí)解開學(xué)生心中的謎團(tuán)，幫助學(xué)生共同成長，學(xué)生必然會(huì)豁然開朗，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展以及后續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等都有積極的作用。即使不存在這樣的問題，班主任對(duì)于學(xué)生專業(yè)的引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，也將讓學(xué)生以一個(gè)更為充滿熱情的狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)生活，有利于身心健康發(fā)展。

三、優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)技能

中職教育是提高人的素質(zhì)、教會(huì)人的技能，并以一技之長找到工作的教育。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是讓中職學(xué)生通過系統(tǒng)、正規(guī)、全面的接受思想文化和專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)而成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。隨著中國經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，企業(yè)和市場對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高，只有具有良好職業(yè)素養(yǎng)的員工才會(huì)受到青睞，所以在中職學(xué)校，培養(yǎng)中職學(xué)生的良好職業(yè)意識(shí)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，才能為社會(huì)輸送人才，讓中職學(xué)生順利實(shí)習(xí)就業(yè)，快速適應(yīng)崗位需要，成為受企業(yè)和用人單位所歡迎的員工。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，因此學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可或缺。創(chuàng)新的土壤是個(gè)性，發(fā)展的溫床是自由。中職班主任自身必須對(duì)于創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力等方面有全面的了解，最好本身具有創(chuàng)新技能，并在班級(jí)管理中要將創(chuàng)新意識(shí)融入其中，時(shí)時(shí)給學(xué)生自由個(gè)性又不失原則的發(fā)展空間才能讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新的種子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和意識(shí)，讓學(xué)生具有創(chuàng)新的能力。

四、豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃技能

中職學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生涯結(jié)束以后直接面臨的是就業(yè)問題，幫助學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)全方面地了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該行業(yè)未來精準(zhǔn)地展望 ，幫助學(xué)生對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)的全面分析，指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有著不可估量的作用。班主任對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有不可估量的指導(dǎo)作用，班主任要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)該專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。平時(shí)可以把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作和日常工作相結(jié)合，依據(jù)對(duì)學(xué)生的專業(yè)、心態(tài)等方面的了解，提高對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀的指導(dǎo)教育。增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃。

五、專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成技能

對(duì)于畢業(yè)即就業(yè)的中職生來說，如何在短短的三年時(shí)間內(nèi)學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)讓自己對(duì)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，是一個(gè)非常重要的問題。職業(yè)素養(yǎng)主要表現(xiàn)為對(duì)某種職業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)行為習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，要根據(jù)社會(huì)和市場需求，在平時(shí)的管理中設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的活動(dòng)。通過特定的任務(wù)和活動(dòng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)立目標(biāo)制定計(jì)劃并實(shí)施的能力、快速適應(yīng)環(huán)境的能力、善于表現(xiàn)自己的能力、化壓力為動(dòng)力的能力、低調(diào)做人高調(diào)做事的能力、高效的時(shí)間管理能力等。這些職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于今后學(xué)生在工作崗位的適應(yīng)和提升。

六、多元的學(xué)生評(píng)價(jià)技能

中職學(xué)生因?yàn)槊媾R的是直接的就業(yè)，平時(shí)的學(xué)習(xí)也是理論和實(shí)踐相結(jié)合的，因此對(duì)于中職學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定和普教有著本質(zhì)的區(qū)別。班主任要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制訂個(gè)性化的多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，增加評(píng)價(jià)的維度和深度廣度，由該評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)班主任工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

中職班主任如果能具備普通的管理能力之外同時(shí)具備以上核心能力，對(duì)于班主任自身的發(fā)展以及學(xué)生的后續(xù)發(fā)展都是非常有益處的一件事。因此中職班主任在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)要注意自己這方面能力的培養(yǎng)，并將這些能力潤物無聲地融入到學(xué)生的管理工作中，讓自身和學(xué)生共同進(jìn)步取得雙贏的效果。endprint