挖掘漢字文化 夯實(shí)識(shí)字教學(xué)

肖日紅

在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，很多老師的識(shí)字教學(xué)以讀準(zhǔn)字音為滿足，以過幾遍為常態(tài)，以反復(fù)抄寫記住字形為目標(biāo)。在高年級(jí)，有些老師甚至把識(shí)字打入不可控的課前預(yù)習(xí)中，完全放手讓學(xué)生自學(xué)。在感慨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，寫作文錯(cuò)別字連篇的同時(shí)，我們是否該反思問題到底出在哪兒？漢字是民族之魂，作為基礎(chǔ)教育者豈能如此忽視，如此機(jī)械地去教學(xué)。如何創(chuàng)造性地開展識(shí)字教學(xué)，真正夯實(shí)識(shí)字教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生真正觸摸漢字文化，深刻感受漢字的神奇和有趣。

一、探究造字內(nèi)涵，提高識(shí)字成效

中國(guó)的漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。漢字的筆畫、部件和組合結(jié)構(gòu)，都蘊(yùn)藏著極其豐富的文化氣息。新課標(biāo)指出語文課程要考慮“漢語言文字的特點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)，因此教學(xué)中應(yīng)突顯漢字本體的個(gè)性特征，使?jié)h字文化大放異彩。我們可以引導(dǎo)學(xué)生探求漢字構(gòu)字規(guī)律的內(nèi)涵，如“止”“戈”為“武”，“人”依樹（木）為“休”；耳到、眼到、口到、心到便是“聰”明等等。探究造字內(nèi)涵不僅有益于漢字文化的普及，也因調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的興趣而使識(shí)字教學(xué)更為有效。

《我們的民族小學(xué)》一課，教學(xué)“舞”字的時(shí)候，我是這樣做的：

1.拼讀字音，“wǔ”是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀上聲。

2.辨析字形。

“舞”比較難寫，筆畫很多，它是一個(gè)象形字，古代的“舞”字就象一個(gè)人在跳舞（幻燈出示圖片“舞”字的演變），后來演變成了我們今天看到的“舞”?！拔琛币馑际强鞓返鼗顒?dòng)手足?！扳丁笔莾勺阆啾车男蜗?，表示眾人一起踢踏跳躍。

3.豐富詞匯，用“舞”組詞：舞蹈、跳舞、孔雀舞。

4.書寫“舞”。

二、開展?jié)h字活動(dòng)，激發(fā)識(shí)字興趣

漢字是世界上仍在使用的最古老的文字，承載著五千年?duì)N爛的中華文化。在我們的語文世界里有許多與漢字有關(guān)的體式，如字謎，對(duì)聯(lián)中的藏頭聯(lián)、疊字聯(lián)、拆字聯(lián)，詩歌中的回文詩、疊字詩，甚至歇后語、兒歌、笑話、故事——結(jié)合得當(dāng)，聯(lián)系得法，它們都是賞析語文的好材料，識(shí)字教學(xué)的好資源。人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元圍繞“漢字文化”編排了綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”。在綜合性學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生搜集或編寫字謎，開展猜字謎的活動(dòng)；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)、笑話進(jìn)行交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源；欣賞和書寫書法作品。這不但使學(xué)生充分感受漢字文化氣息，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字文化的興趣和感情。

“遨游漢字王國(guó)”為學(xué)生打開一個(gè)又一個(gè)的漢字之謎，使原來司空見慣的漢字，每一個(gè)都好像是個(gè)信息箱子，裝有許多傳統(tǒng)的文化遺傳信息，讓學(xué)生明白原來漢字都是有色彩、有聲音、有氣味、有性格的精靈。漢字文化是一筆極其豐富的教育資源，它應(yīng)融入到我們?nèi)粘５淖R(shí)字教學(xué)中去。

三、重視寫字教學(xué)，傳承漢字書寫文化

如今的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)漢字書寫文化造成了強(qiáng)烈沖擊，漢字書寫是中國(guó)人對(duì)漢民族偉大的傳統(tǒng)文化的特有表述。我們要從漢字自身的文化內(nèi)涵與傳承民族文化的責(zé)任兩個(gè)視角去認(rèn)識(shí)漢字、善待漢字，要從小學(xué)的寫字教育抓起，把漢字寫得美觀、藝術(shù)。新課標(biāo)明確要求小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)寫字教學(xué)，并且對(duì)寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

寫字教學(xué)中，首先要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。例如在教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時(shí)，學(xué)生反復(fù)比較這幾個(gè)字后，得出都有“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同?！澳尽痹谧髸r(shí)，“捺”變成“點(diǎn)”；“木”在上時(shí)，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時(shí)，“橫”要寫長(zhǎng)，“撇、捺”要寫得伸展。在觀察和比較中讓學(xué)生掌握方法，歸納出書寫要點(diǎn)，幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從而感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛和敬畏之情。其次，我們力求在課堂中完成新授生字的指導(dǎo)，保證每節(jié)語文課都有書寫時(shí)間，還在每天午后增設(shè)了20分鐘習(xí)字課，保證了學(xué)生每天練字的時(shí)間。讓漢字的書寫文化得以傳承。

作為教育工作者，我們應(yīng)該熱愛祖國(guó)的文字，大力宣傳普及其文化底蘊(yùn)；努力充電，了解漢字的文化精髓，這樣才能讓識(shí)字教學(xué)變得輕松起來！我們只有把孩子引入一個(gè)神奇的漢字王國(guó)，讓一個(gè)個(gè)漢字在孩子們的眼里不再是枯燥的符號(hào)，而是一幅畫，一首詩，一個(gè)故事，并讓他們?cè)跍喨徊恢?，沐浴著祖?guó)文化的璀璨陽光，感受著漢語言文字的無窮魅力，才能真正將漢字的文化種子播撒到他們的心靈中！endprint