自信英語(yǔ)“聽”中來

仇思瑤

據(jù)美國(guó)專家里夫斯和坦伯利的統(tǒng)計(jì)，聽在人類交際活動(dòng)中所占比例為45%，列于聽說讀寫活動(dòng)之首，是英語(yǔ)交際活動(dòng)中的半壁江山。但聽力是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中最感困惑和薄弱的一項(xiàng)。學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練不感興趣，以及重讀寫輕聽說的現(xiàn)象已成為制約我們英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。作為一線教師，我們應(yīng)更多地思考如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常的口語(yǔ)交際。

一、活化形式，培養(yǎng)聽的興趣

興趣能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極主動(dòng)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如唱歌、游戲、合作、競(jìng)賽等，讓英語(yǔ)課堂真正的“活”起來；充分利用孩子的特點(diǎn)，用邊聽邊做、邊聽邊畫等靈活的方式來記錄聽力內(nèi)容。比如在教學(xué)完介詞in、on、under、behind、near后，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示自己編寫一兩句話，再讀給其他同學(xué)聽，讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容畫出圖畫，再比一比誰(shuí)畫得好，學(xué)生呈現(xiàn)了許多句子，甚至學(xué)生直接描述出了一些畫面。這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也考驗(yàn)了學(xué)生聽話的能力。學(xué)生也很感興趣，寓樂于聽，樂此不疲。

二、多管齊下，強(qiáng)化聽的習(xí)慣

1.培養(yǎng)小學(xué)生靜心聽的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，模仿著“說”就無從說起。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師的示范發(fā)音，是至關(guān)重要的，我認(rèn)為在英語(yǔ)課堂中，應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生靜心聽的好習(xí)慣。

2.善于傾聽他人的習(xí)慣

英語(yǔ)課上，學(xué)生有很多聽其他同學(xué)說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)容易走神。教師在課上要避免枯燥操練，要多用“有意點(diǎn)名，個(gè)別提問”的方式，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)高頻率交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，有意識(shí)地逼學(xué)生專心聽他人說英語(yǔ)，不聽，就無法參與。例如，朗讀單詞、句型時(shí)，教師可先讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言，再讓其他學(xué)生對(duì)他的發(fā)言做出評(píng)價(jià)。在操練句型“I like….”時(shí)，教師可要求學(xué)生先重復(fù)前一位學(xué)生的句子，然后再造一個(gè)新句子。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生就能專心聽同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)還提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.仔細(xì)聽錄音的習(xí)慣

小學(xué)生聽錄音跟說跟讀也是很重要的，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句中的重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。在聽磁帶跟讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿磁帶中地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。聽的量的累積，才會(huì)增加聽的厚度。所以要盡可能創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有意識(shí)地接觸大量的語(yǔ)言材料，并堅(jiān)持不懈，形成良好的語(yǔ)感。

三、掌握技巧，提高聽的技能

1.預(yù)測(cè)法

相信大家都有過這樣的經(jīng)歷，別人話還沒說完呢，我們就已經(jīng)知道他下面想說什么了，這就是預(yù)測(cè)。在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，我們也可以教給學(xué)生預(yù)測(cè)的方法。讓他們根據(jù)已有的材料，對(duì)即將聽到的內(nèi)容進(jìn)行估計(jì)和預(yù)料。從而增強(qiáng)聽錄音時(shí)的針對(duì)性，提高反應(yīng)速度。

例如這樣一個(gè)題型：根據(jù)所聽問題選擇合適的答句。答案選項(xiàng)有三個(gè)分別是A、Its red. B、Its on the table. C、Its Mikes.我們要提示學(xué)生在聽之前，必須抓緊時(shí)間把各選項(xiàng)至少閱讀一遍；在仔細(xì)閱讀完各選項(xiàng)后，就不難發(fā)現(xiàn)與A匹配的問題可能是“What colour is…？”與B匹配的問題可能是“Where is…？”與C匹配的問題可能是“Whose is…？”基于這個(gè)初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生再去聽錄音就很容易找到正確答案。

2.筆記法

面對(duì)稍縱即逝的句子和對(duì)話，如何做到盡可能多、快、準(zhǔn)地掌握新的信息并加以記憶呢？在聽力教學(xué)中，可以教學(xué)生使用“筆記法”。

但這里的記錄應(yīng)是速記，而不是聽寫。因此學(xué)生在聽時(shí)，只需要用自己認(rèn)識(shí)的，最簡(jiǎn)便、最迅速的辦法（例如：字母、縮寫、符號(hào)、圖示、甚至中文）記錄下來幫助記憶。如：“ January”可以簡(jiǎn)單記成“Jan.”，“fifteen”可以記成“15”，“ schoolbag”可以記成“書包”。

古人云：授人以魚，不如授人以漁。教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧還是很有必要的。即由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

四、利用資源，擴(kuò)大聽的輸入

依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生盡可能多的從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及知識(shí)背景產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)，效果才能明顯。我們老師可以在課前準(zhǔn)備一些英語(yǔ)小短片供學(xué)生欣賞，我們可以推薦學(xué)生收看或收聽一些精彩的少兒英語(yǔ)節(jié)目，比如說star of out look，卡通英語(yǔ)等。多讓學(xué)生接觸原汁原味的英語(yǔ)，讓學(xué)生模仿錄音里純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，播放視頻的同時(shí)讓學(xué)生自己配音。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維和表達(dá)思想的習(xí)慣，更能鍛煉教師自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，因此，我們要力求自身語(yǔ)言表達(dá)流利，為學(xué)生提供一個(gè)良好的聽的環(huán)境。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)聽的自信

教師的評(píng)價(jià)，對(duì)兒童樹立自信心至關(guān)重要。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)是學(xué)生獲得自信的動(dòng)力源泉。相反，如果教師忽視評(píng)價(jià)對(duì)孩子的影響和發(fā)展，動(dòng)輒批評(píng)、冷漠，甚至挖苦，學(xué)生就會(huì)懷疑自己的價(jià)值和能力。長(zhǎng)此以往，容易產(chǎn)生消極情緒和自卑感。因此教師要科學(xué)評(píng)價(jià)、長(zhǎng)于鼓勵(lì)。在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)面帶微笑，豎起大拇指說：“Excellent/A good job.”學(xué)生聽了特別開心、有自信。有的學(xué)生回答問題時(shí)語(yǔ)塞，不知所措，輕輕拍拍孩子的肩膀鼓勵(lì)說：“Think it over and try again. Dont be shy. Youre so clever.”當(dāng)然，評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的手段和形式應(yīng)多元化，應(yīng)因人而異，區(qū)別對(duì)待。發(fā)揮好評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，才能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，明確努力的方向，成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在訓(xùn)練的過程中，我們既要為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的聽力氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣，又要以培養(yǎng)學(xué)生聽的技能和綜合語(yǔ)言能力的水平為目標(biāo)，尊重學(xué)生的差異性，才能一步一步向“語(yǔ)言學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)”目標(biāo)邁進(jìn)，從而大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面成長(zhǎng)、走向未來而做奠基。endprint