多媒體教學(xué)對幼兒綜合能力提高的作用

楊暉

【摘 要】 多媒體教學(xué)的彩色豐富、音樂優(yōu)美，極易吸引幼兒的注意力，有助于推動幼兒觀察力和感知力的發(fā)展，有助于增強(qiáng)幼兒的想象力和思維能力，有助于提高幼兒的專注力，有助于促進(jìn)幼兒的社會適應(yīng)能力，促使幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 多媒體；幼兒綜合能力；提高

多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了幼兒的感官、激發(fā)了他們的興趣，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚、教學(xué)的氛圍輕松，能充分調(diào)動幼兒的興趣。心理學(xué)家指出，幼兒活潑好動、思維具體形象，因此多媒體呈現(xiàn)給孩子們的絢麗的色彩、可愛的動畫、動聽的音樂，都更能調(diào)動他們的思維，促使幼兒能夠較長時間的集中注意力。同時，多媒體教學(xué)的資源廣闊，教師不僅更容易選取幼兒喜歡的內(nèi)容，且操作性更強(qiáng)，更利于教師教學(xué)工作的開展。因此，幼兒教師要重視多媒體教學(xué)的運(yùn)用，其對幼兒綜合能力的提高起著不可忽視的作用。

一、多媒體教學(xué)有助于促進(jìn)幼兒觀察力和感知覺的發(fā)展

觀察能力是認(rèn)知能力和思維能力的前提，觀察是幼兒認(rèn)知事物的基本途徑，亦是幼兒獲取知識的重要途徑。幼兒接觸多媒體，能夠激發(fā)他們對多媒體教學(xué)的興趣，讓孩子們從眾多的色彩和圖片中選出自己喜歡的，從而使幼兒敏銳的感知覺和觀察力得到發(fā)展。從“玩中學(xué)”是幼兒學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，而多媒體教學(xué)給孩子們提供了“學(xué)中玩”的機(jī)會，教學(xué)過程中，孩子們更自由、更活躍，大腦的感知也更活躍。多媒體教學(xué)能夠給幼兒更多的教學(xué)資料，這些原材料通過感覺器官形成感知信息與經(jīng)驗(yàn)，有效地削弱其消極的感知定勢和思維定勢，使幼兒的思維更加的活躍，在生活中也會更加靈活；改變僵化的感知事物的習(xí)慣，使幼兒的感知過程的主動性不斷加強(qiáng)，幼兒的觀察力也得到很大發(fā)展，幼兒開始形成初步的有方向的自覺的觀察能力。

例如：在講《小動物找工作》這一課時，教師就可以通過多媒體教學(xué)帶動幼兒一起活動，讓他們在看到可愛的動物的動作與語言時，不自覺的模仿。如此以來，不僅對幼兒的思維、語言、行為的綜合訓(xùn)練，還應(yīng)用多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動幼兒視、聽、說等多種感官，讓幼兒觀察、感知小螃蟹的主要特征，根據(jù)它的特點(diǎn)給小螃蟹找工作，并讓幼兒上網(wǎng)給其他的小動物找合適的工作，讓幼兒在一種寬松、愉快、以幼兒為主體的環(huán)境氛圍中，使幼兒交流積極，思維活躍，潛能都得到充分發(fā)揮，促進(jìn)幼兒觀察力和感知覺的發(fā)展，為幼兒的整體發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、多媒體教學(xué)有助于促進(jìn)幼兒注意力、想象力與思維能力的發(fā)展

心理學(xué)家研究指出：幼兒的思維活躍，但是注意力難以長時間集中。同時注意力是幼兒智力發(fā)展的前提，沒有較長時間集中注意力的保障，幼兒就難以增長知識，發(fā)展智力。同時，注意力也是發(fā)展幼兒想象力的基礎(chǔ)，是開啟幼兒智力活動的翅膀。

當(dāng)前幼兒教學(xué)所使用的教材盡管選用了適應(yīng)幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的知識，但是，教師在教學(xué)時如果照本宣科或隨心所欲，仍不能取得很好的效果。而借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置成更吸引幼兒的視頻甚至是音樂劇，在一場一場的劇情中一直不斷地吸引著幼兒的注意力，逐步培養(yǎng)他們集中注意的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師能夠隨時操作多媒體教學(xué)設(shè)備，暫停教學(xué)視頻，讓幼兒對所看到的內(nèi)容進(jìn)行消化、回味，逐步養(yǎng)成幼兒按一定邏輯進(jìn)行操作的良好作風(fēng)。在好奇心的推動下，幼兒極易會模仿多媒體教學(xué)中的操作，并使自己的注意力、思維能力、模仿能力和動手操作能力得到鞏固和發(fā)展變化，同時，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，使幼兒更加聰明。

三、多媒體教學(xué)有助于促進(jìn)幼兒的社會適應(yīng)性發(fā)展

幼兒的社會適應(yīng)性是與社會環(huán)境中的人、事、物相互作用而獲得發(fā)展的，幼兒社會適應(yīng)性發(fā)展離不開環(huán)境。因此在對幼兒進(jìn)行社會適應(yīng)性發(fā)展時，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，改變其對社會單純的認(rèn)知功能，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。教師可以帶領(lǐng)幼兒多走進(jìn)社區(qū)、走向社會與更多的人接觸，然而，受時間、空間、安全因素等條件的影響，幼兒所接受的大多教育仍是在園內(nèi)進(jìn)行的。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師能夠給身在教室的幼兒一個寬廣的空間，讓他們與社會接觸，讓幼兒整體上對社會有一個基本的感官與認(rèn)識。多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，幫助幼兒更快形成社會適應(yīng)性，讓幼兒將自己與他人放入社會大環(huán)境中加以認(rèn)識，并能夠初步感知和理解個人與社會、個人與環(huán)境所存在的共同利益。

例如：為了提高幼兒自我保護(hù)意識和突發(fā)事故的應(yīng)變能力，幼兒園特意設(shè)計了一個大班的社會活動——《災(zāi)難來臨時……》。這項(xiàng)活動通過運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，將難以再現(xiàn)的事件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒看到如交通肇事、火災(zāi)、溺水等安全事故給大家?guī)砭薮髠Γ褂變焊泳哂邪踩庾R。同時，經(jīng)過處理的視頻，在讓幼兒感受到災(zāi)難的可怕的同時卻不會真的嚇到他們，不會對孩子的心靈造成影響。事后，教師讓大家尋找曾經(jīng)發(fā)生在身邊的突發(fā)災(zāi)難，找尋可能存在的安全隱患，捕捉事件背后所蘊(yùn)藏的安全教育、情感教育等內(nèi)涵。這樣的教學(xué)活動豐富了幼兒的防護(hù)知識，提高了幼兒的應(yīng)急技能，學(xué)會了災(zāi)難來臨時的應(yīng)對措施，培養(yǎng)了幼兒的樂于助人的情感，讓幼兒體驗(yàn)助人的快樂，增強(qiáng)了幼兒的社會適應(yīng)能力。

總之，處于當(dāng)前信息時代，信息技術(shù)正迅速改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式與生活方式。作為祖國的未來與希望，幼兒需要適應(yīng)并利用好新的信息技術(shù)，幼兒教師更要科學(xué)、合理地利用信息技術(shù)為教育的現(xiàn)代化服務(wù)。教學(xué)中，幼兒教師充分利用多媒體教學(xué)，將幼兒的眼、耳、口、手、腦都調(diào)動起來，鍛煉幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、思維力，在促使幼兒智力發(fā)展的同時，也鍛煉和增強(qiáng)了幼兒的社會適應(yīng)能力，使幼兒全面、健康的發(fā)展。當(dāng)前，多媒體教學(xué)得到了教師們的廣泛認(rèn)可，也給幼兒教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇，我們完全有理由相信：信息技術(shù)勢必給教育帶來更好的明天。

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