幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)游戲化的策略

黃歡歡

幼兒園開展的游戲活動(dòng)，其目的不只是讓孩子玩得盡興，而是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行支持和促進(jìn)。在一定意義上看，游戲能讓孩子獲得需要的相應(yīng)能力。音樂的藝術(shù)性較強(qiáng)，融合知識(shí)、技術(shù)和表現(xiàn)性于一體，如果音樂中融進(jìn)游戲，在音樂活動(dòng)中融進(jìn)孩子為主體的游戲方式，導(dǎo)引孩子在自然生活和快樂游戲的情景中進(jìn)行音樂的感知，在蹦蹦跳跳、唱唱玩玩、敲敲打打中體驗(yàn)音樂，達(dá)到孩子、音樂、游戲的三位一體的結(jié)合。這樣的教學(xué)過程是和幼兒園的教育教學(xué)思想吻合的，也能讓孩子激發(fā)起參與音樂活動(dòng)的情趣。在這意義上，我們常說的要導(dǎo)引孩子為學(xué)習(xí)而游戲，為游戲而學(xué)習(xí)，在音樂教學(xué)中引進(jìn)游戲這一自然而生動(dòng)的活動(dòng)，讓孩子感受音樂學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)成在音樂活動(dòng)中對(duì)音樂的體驗(yàn)。把游戲這種自由、自發(fā)的自然活動(dòng)引入音樂教學(xué)，使幼兒在游戲中感知音樂，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂，才能落到實(shí)處。那么，在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中怎樣貫穿游戲化的教學(xué)策略呢？

一、音樂設(shè)計(jì)突顯活動(dòng)主題

符合孩子特點(diǎn)的音樂教材，在內(nèi)容的安排上大多是循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行編排，其科學(xué)和系統(tǒng)性較強(qiáng)。由于孩子所處的環(huán)境，接受的程度存有差異，因而在適用教材方面就存在差異。這就要求我們按照班級(jí)孩子的接受能力和音樂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際緊密結(jié)合起來，在促進(jìn)孩子的發(fā)展中突顯活動(dòng)之主題。

如，《小狗抬轎》這首歌曲，有著歡快和鮮明的節(jié)奏，很受孩子們的喜愛，游戲性又比較強(qiáng)，音樂聲響起，孩子能很好地融進(jìn)角色。能拉近教師和孩子距離的歌曲《老師，讓我親親你》，其氣氛是快樂明快的。幼兒園奧爾夫音樂《獅子王進(jìn)行曲》以內(nèi)容詳實(shí)和有著強(qiáng)烈的節(jié)奏感而深受孩子的歡迎，這首歌就能很好的將故事的情節(jié)和音樂進(jìn)行結(jié)合。幼兒園關(guān)于音樂的教材在編排上本身就有趣味性和強(qiáng)烈的節(jié)奏感，其中不僅有孩子們熟悉的經(jīng)典歌曲，也有流行于社會(huì)上的歌曲，我們比較熟知的電視劇的膾炙人口的插曲也有所收錄，很適合孩子進(jìn)行表演和演唱。孩子接受新鮮事物的能力強(qiáng)，對(duì)新生事物有較高敏感度，像孩子對(duì)其旋律熟悉的《青春紀(jì)念手冊(cè)》《老鼠愛大米》等，教學(xué)中他們熱情較高。當(dāng)然，教學(xué)中即便是熟悉的旋律我們也可以按照游戲主題表現(xiàn)的實(shí)際需要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單改編。有一些音樂是多種類型的結(jié)合體，如將旋律優(yōu)美、曲調(diào)寂靜的《四小天鵝舞曲》《夢(mèng)幻曲》等引進(jìn)游戲里，孩子的思緒被帶進(jìn)故事的主旨中，他們會(huì)被深深吸引乃至產(chǎn)生共鳴，使孩子的情操得到熏陶。

二、游戲主線串起教學(xué)內(nèi)容

音樂教學(xué)游戲化對(duì)音樂的選擇選材需要符合孩子的興趣特征，并和歌唱表演、音韻和賞鑒結(jié)合，再用游戲這根主線將他們串聯(lián)起來。如對(duì)《挪威舞曲》進(jìn)行鑒賞中，只是一味地播放音樂讓孩子聽，孩子無法提起興趣，對(duì)外國(guó)作家所表現(xiàn)的詼諧和趣味的風(fēng)格也無法感知。這方面，我們嘗試在音樂播放前，讓孩子做一個(gè)動(dòng)作：搖擺小樹。開始不講求統(tǒng)一，在搖擺到一定節(jié)奏時(shí)再播放這首音樂，讓他們和著這首樂曲擺動(dòng)，這樣反復(fù)多次后加進(jìn)小精靈的動(dòng)作，并進(jìn)行小樹擺動(dòng)動(dòng)作的新編，這樣，在小精靈和小樹游戲中提升孩子的興趣。

對(duì)孩子來說，過家家的游戲他們玩得很得心應(yīng)手，如果和《辦家家》的音樂結(jié)合起來其趣味性和情節(jié)性比較明顯。孩子熟悉這首歌曲的內(nèi)容和旋律，不過，歌曲中存在道白，容易使孩子對(duì)說和唱的交替產(chǎn)生混淆。教學(xué)中，起初，我們只是讓孩子反復(fù)練習(xí)，反復(fù)記憶，雖然孩子們能強(qiáng)制性的記得大概了，但不管怎樣都不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，說明他們的學(xué)習(xí)實(shí)際上是被動(dòng)的。鑒于此，我們改變了教學(xué)的方法，讓孩子一邊唱一邊玩，唱著表演著，孩子參與的興趣和熱情很高，游戲的景象出現(xiàn)了溝通交流和表演，在道白這一環(huán)節(jié)，孩子還能做出炒肉絲的動(dòng)作，按照歌詞的內(nèi)容，還能進(jìn)行喂寶寶吃飯等一系列動(dòng)作，孩子不僅感興趣于音樂中的角色，且能進(jìn)入角色，教學(xué)的效果較好。

在一個(gè)活動(dòng)里面，活動(dòng)導(dǎo)入游戲化是至關(guān)重要的一環(huán)。導(dǎo)入就像小說中的楔子一樣，假如導(dǎo)入得法幼兒的情緒就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，也容易切入主旨。在音樂教學(xué)中，孩子的發(fā)聲需要得到訓(xùn)練，訓(xùn)練的導(dǎo)入就可以用圖片或者教師的肢體動(dòng)作，這樣的導(dǎo)入方法，孩子們的興趣定然會(huì)比較高。

三、強(qiáng)化教學(xué)方法之游戲化

對(duì)音樂游戲化教學(xué)的方法來說，一是要注意正確示范。善于模仿是孩子的本能和天性。教師的一個(gè)很重要的作用就是對(duì)作品闡釋正確和到位并進(jìn)行示范，然而，我們要求孩子在模仿中也不能僅僅是依樣畫葫蘆，需要按照各自的想象力進(jìn)行創(chuàng)新。這方面我們?cè)诮虒W(xué)中可以讓孩子擔(dān)任老師，對(duì)自己改編的動(dòng)作和歌詞進(jìn)行展現(xiàn)，并教會(huì)其他孩子。二是音樂游戲化要精心組織。在孩子的游戲活動(dòng)中，教師的角色是助手和參與的人，和孩子間的關(guān)系屬于一起玩的人，因而在教師當(dāng)面對(duì)孩子提出要求時(shí)，他們一般都是欣然接受。三是在教學(xué)環(huán)節(jié)中的游戲化。教師要結(jié)合孩子好玩和好動(dòng)的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)音樂時(shí)融入快樂的元素并滲透到教學(xué)的全部情境中，讓孩子學(xué)習(xí)音樂始終處于快樂輕松之中。

例如，有一個(gè)典型的音樂《小兔乖乖》，教師擔(dān)任兔媽媽的角色，戴上頭套，孩子自然會(huì)明白自己處于兔寶寶的角色中，這樣，教師就可以用兔媽媽的角色身份進(jìn)行活動(dòng)的指揮等。典型音樂《三只猴子》，可以由孩子扮演猴子的角色，教師的角色則是做表演和唱歌，在教師的歌聲中，孩子和著節(jié)律按照教師的樣子進(jìn)行跳躍，孩子收獲的是在輕松愉悅中玩耍學(xué)習(xí)。上文提到的《小狗抬轎》的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行新的歌曲內(nèi)容的和游戲結(jié)合，讓孩子弄清歌曲的情節(jié)，抓住其中的道白句子，使孩子更好和更充分地熟悉歌詞，指導(dǎo)孩子進(jìn)行歌詞的朗誦；接下來讓孩子和著歌曲的伴奏學(xué)習(xí)說唱，對(duì)貫穿歌曲始終的小狗和老虎，可以嘗試讓孩子一邊聽著音樂，一邊進(jìn)行老虎追逐小狗、小狗一道驅(qū)趕老虎的游戲。這樣的處理形式，表明的是在歌曲學(xué)習(xí)中實(shí)施了游戲的形式，對(duì)音樂教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，在游戲活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，都鑲嵌了生動(dòng)和趣味性強(qiáng)的標(biāo)簽。

孩子們的生活和音樂密不可分，可以說除了吃飯睡覺須臾不能離開。孩子離開音樂難以得到全面發(fā)展，孩子的發(fā)展又必須依靠音樂支撐。因而，給孩子音樂環(huán)境的設(shè)置良好，有利于給開發(fā)孩子的音樂潛能打好基礎(chǔ)。音樂的游戲化，有利于孩子愛上音樂課，他們?cè)谝魳返墓?jié)奏中所表現(xiàn)出來的是在快樂情感中玩音樂，在音樂的游戲化活動(dòng)中快樂的玩游戲，茁壯成長(zhǎng)。endprint