農(nóng)村幼兒園戶外體育活動(dòng)中教師的角色定位

王德琴

【摘 要】 教師在幼兒戶外活動(dòng)課程中承擔(dān)了十分重要的作用，能夠激發(fā)幼兒們對(duì)于游戲的熱情，提高游戲的水平，促進(jìn)幼兒們的體驗(yàn)感。在幼兒階段的教學(xué)過(guò)程中，教師們要根據(jù)幼兒們的游戲興趣以及具體的游戲情況不斷地變換自己在游戲中扮演的角色，本文就在戶外體育環(huán)境的教師角色定位進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；戶外；體育活動(dòng)；教師；角色定位

游戲是幼兒們每天都參與的基本活動(dòng)，他們能夠在這種自發(fā)性的、自主性的游戲中得到全面的發(fā)展，當(dāng)然，游戲的進(jìn)行也離不開(kāi)教師們的引導(dǎo)作用。因此，教師們要明確自己在幼兒戶外活動(dòng)中扮演的角色，避免出現(xiàn)由于角色錯(cuò)位而導(dǎo)致的游戲效果降低等情況，阻礙了幼兒的發(fā)展。

一、扮演引導(dǎo)角色

幼兒與教師們不論是在心理還是在生理都處于兩個(gè)不同的世界，因此常常會(huì)出現(xiàn)一些思想、行動(dòng)方面的碰撞，在部分情況下，教師們作為為幼兒們創(chuàng)造具體游戲情景的創(chuàng)造者，往往會(huì)忽略了幼兒的精神生活，并且傾向于將自己的思想強(qiáng)加給幼兒們，正如著名的思想家蒙臺(tái)梭利所說(shuō)，“幼兒跟成人之間的沖突普遍都是由于成人自己造成的，成人始終像一個(gè)巨人一樣，等著幼兒出現(xiàn)撲過(guò)去壓倒他。”因此，教師們?cè)趹敉饣顒?dòng)課程的過(guò)程中，教師們要明確自己制定規(guī)則、組織游戲的雙重角色。在游戲開(kāi)始之前，教師們可以與幼兒們協(xié)商一起制定游戲的規(guī)則，教師們可以通過(guò)示范戶外活動(dòng)或是使用的用具、器械等的玩法，以及在使用過(guò)程中需要注意的方面，讓幼兒們提前接觸這些游戲的規(guī)則和道具，熟悉玩法。在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，教師們也要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒們的安全，在這個(gè)基礎(chǔ)上再判斷幼兒們是否遵守了之前制定好的規(guī)則，當(dāng)然，教師們也可以作為游戲的參與者，根據(jù)幼兒們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)情況隨機(jī)調(diào)整規(guī)則，確保幼兒們有足夠的興趣參與到活動(dòng)中來(lái)，不斷的創(chuàng)新，與幼兒們一起探索新型的戶外活動(dòng)。教師們要努力成為幼兒們?cè)趹敉饣顒?dòng)中的伙伴，因?yàn)樵谟變簜兊氖澜缰?，如果教師們能夠與他們一起做游戲，就能夠在很大程度上變得更加親近。因此，教師們應(yīng)該努力成為幼兒們的小伙伴，讓自己從成年人的世界轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊氖澜缰衼?lái)，與幼兒們一起思考、一起玩耍、一起學(xué)習(xí)等等。只有這樣，教師們才能夠真正地走進(jìn)幼兒們的世界中來(lái)，與幼兒們一起成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)戶外活動(dòng)的預(yù)期效果。

二、扮演合作角色

在戶外活動(dòng)的過(guò)程中，教師們應(yīng)該要脫離成年人的思維邏輯，適當(dāng)?shù)姆潘?，讓幼兒們自己控制戶外活?dòng)，將幼兒們看作是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、有能力的個(gè)體，做活動(dòng)的主人。教師們要為幼兒們創(chuàng)造出一個(gè)足夠他們發(fā)揮的戶外活動(dòng)空間，鍛煉他們的認(rèn)知能力和判斷能力，讓他們有足夠的機(jī)會(huì)、時(shí)間和精力在活動(dòng)中進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)這些目的與大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)是不可分割的。當(dāng)然，除了鍛煉幼兒們的各項(xiàng)能力之外，教師們也要與幼兒們合作，引導(dǎo)他們?nèi)ヅ袛辔ｋU(xiǎn)的狀況并接受具有一定難度的挑戰(zhàn)。在進(jìn)行游戲之前，教師們可以先將道具展示給幼兒們，讓他們思考在使用這些道具的過(guò)程中要注意什么，防止出現(xiàn)哪些意外等等，而不是直接放棄這些具有危險(xiǎn)系數(shù)的道具。例如，在走高空獨(dú)木橋時(shí)，需要幼兒們攀爬到一個(gè)較高的地方上來(lái)，幼兒們是有可能從獨(dú)木橋上摔下來(lái)的，但是這樣的游戲能夠在很大程度上鍛煉他們的平衡能力，并且在以往的游戲過(guò)程中，也幾乎沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)幼兒們跌落下來(lái)的狀況。這就是因?yàn)橛變簜冊(cè)谶M(jìn)行活動(dòng)之前就已經(jīng)無(wú)意識(shí)地進(jìn)行了許多自我保護(hù)的防范措施，在具有一定心理準(zhǔn)備和行動(dòng)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上才開(kāi)始進(jìn)行這些活動(dòng)。因此，教師們必須要為幼兒們留有足夠的空間，扮演好自己的合作角色，滿足幼兒們的好奇心和好勝欲，積極探索世界。

三、扮演探索角色

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，教師們不僅要確保幼兒們能夠健康積極地成長(zhǎng)，還要確保他們能夠積累一定的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，他們因?yàn)椴荒芎苎杆俚亟邮芤恍┛萍?、信息的更替，必須要更加深熟練地掌握基本的常識(shí)和技能。例如，幼兒們并沒(méi)有時(shí)間的概念，也不會(huì)看表，但是這是日常生活中他們養(yǎng)成看太陽(yáng)升落而估摸的技能。并且幼兒們?cè)谌粘５幕顒?dòng)過(guò)程中常常會(huì)因?yàn)檫^(guò)于投入而忘記了時(shí)間，也會(huì)反復(fù)的嘗試某一項(xiàng)活動(dòng)，不理會(huì)其他的活動(dòng)和事物。然而，在教師們的世界中，所有需要做的事情都是具有程序化的，與幼兒們的輕松自由具有很大差別，因此，教師們應(yīng)該適當(dāng)?shù)貛陀變簜円?guī)范生活邏輯。在開(kāi)始游戲之前，簡(jiǎn)單地為幼兒們介紹時(shí)間，如幼兒們午睡之后起來(lái)做游戲，這時(shí)鐘表上的短指針指向了下午三點(diǎn)，教師們就可以告訴幼兒們，等這個(gè)短的指針指向數(shù)字四之后，游戲的時(shí)間就結(jié)束了，提前為幼兒們明確一個(gè)小時(shí)的時(shí)間觀念。當(dāng)然，在游戲的過(guò)程中，教師們也可以不斷地提醒幼兒們，如：現(xiàn)在短的指針已經(jīng)超過(guò)三了，但是距離四的位置還有很遠(yuǎn)；現(xiàn)在短指針已經(jīng)介于三四之間了；現(xiàn)在短指針已經(jīng)離三很遠(yuǎn)了，快要到四了等等，提醒幼兒們時(shí)間的變化，鞏固基礎(chǔ)認(rèn)知，幫助他們更好地探索世界。

總之，在幼兒園的戶外體育課程中，教師們必須要明確自己的角色定位，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的思想，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒們，確保戶外課堂的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸蘇蘭.對(duì)小班民間游戲開(kāi)展情況的分析與研究[J].新課程（教研），2011年07期.

[2]紀(jì)曼然.幼兒園實(shí)施英語(yǔ)游戲教學(xué)的策略探究[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2011年04期.

[3]盧志穎.幼兒餐后活動(dòng)初探[J].好家長(zhǎng)，2011年Z1期.

[4]顧曉瑜.幼兒園小班如何開(kāi)展自主性游戲活動(dòng)[J].科教文匯（中旬刊），2011年06期.endprint