課程游戲化背景下幼兒美術區(qū)活動組織與實施的經(jīng)驗

鐘艷

美術是幼兒活動中不可或缺的一部分，是他們表達內(nèi)心真實世界的一種重要途徑。美術區(qū)活動的組織與實施，不僅能滿足幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的需求，也為集體活動中美術領域目標的進一步落實、活動組織形式的拓展提供了有利條件。自去年開始，我園開展了課程游戲化，因此我們嘗試著將游戲理念、游戲精神滲透到課程實施的各類活動之中。因此，如何巧妙地將幼兒喜愛的游戲與美術區(qū)的活動融合在一起，讓幼兒自由、自主、愉悅地發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美，以下從學習內(nèi)容、環(huán)境、指導三個方面談一談我們在美術區(qū)活動組織與實施方面的探索和改變。

一、從完成“作業(yè)”到根據(jù)主題開展一系列有延續(xù)性的活動

美術活動作為幼兒園的重要活動之一，美術區(qū)也是每個班級都必備的一個幼兒個別化學習的區(qū)域。在課程游戲化之前，我們的美術區(qū)中經(jīng)常有繼續(xù)完成美術集體教學活動后的“作業(yè)”這一內(nèi)容，美術區(qū)活動變成了帶有任務性質(zhì)地完成一幅作品。除此以外，美術區(qū)中常有的內(nèi)容就是圍繞當前的主題，用記號筆和蠟筆在白紙上進行創(chuàng)作、運用顏料進行創(chuàng)作、在刮畫紙上進創(chuàng)作、運用輔助物品在紙上進行創(chuàng)作……看似運用了多種材料、多種方法進行創(chuàng)作，實則活動內(nèi)容單一，只是機械地讓幼兒在教師的指導下為主題而創(chuàng)作，缺乏幼兒對活動的興趣、自主性、探索性和創(chuàng)造性。

美術區(qū)活動內(nèi)容的創(chuàng)設不應該站在教師的立場上來制定，也不應該是形式化的，這樣的美術活動往往會讓幼兒在創(chuàng)作時無從下手，為完成任務而抄襲、模仿，這對具有創(chuàng)造特點的美術活動來說是極其不利。因此，豐富游戲類型和材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力非常重要。以大班上學期主題《快樂的節(jié)日》為例，我們設計了一臺班級的新年慶?；顒?。慶祝新年，那么就需要準備節(jié)目，布置環(huán)境。準備節(jié)目，除了選擇、練習節(jié)目，還需要準備服裝和道具。布置環(huán)境，那么也要制作各種裝飾物品。幼兒根據(jù)自己表演的節(jié)目來分組，需要什么樣的服裝、什么樣的道具、什么樣的裝飾品再通過討論來決定。而這時我們教師只要負責在美術區(qū)中為他們提供所需的材料以及一點點的圖片提示即可，幼兒自然而然地會到美工區(qū)進行制作。這些在美工區(qū)的畫畫、剪剪、貼貼，對于幼兒而言，這就是他們的游戲，是一場真正由他們自己操辦的迎新會，對此他們非常的積極和專心。這樣的美工區(qū)是自由的、生動的、有趣的，并且是具有延續(xù)性的。

二、從單一的桌面操作到豐富的、立體的、因地制宜的游戲環(huán)境

游戲是幼兒健康快樂成長的必要條件之一，而游戲環(huán)境是否良好直接關系到游戲是否能夠順利開展，因此美術區(qū)的環(huán)境也是非常重要的。

原先我們的美術區(qū)活動，通常都局限在幾張桌子上面。根據(jù)不同的表現(xiàn)方法和操作材料，設置的桌面大小有所不同，但本質(zhì)上都是在桌面上進行的活動，操作材料和內(nèi)容也基本都是平面化的。在美術區(qū)的周圍對于相應美術作品、幼兒作品的展示也較少，這樣的游戲環(huán)境比較簡單、無趣，也不能夠很好地激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，美術區(qū)里缺少活力。

良好的游戲環(huán)境可以給幼兒舒適、輕松的感覺，有利于幼兒自主探索能力、動手能力、表達能力及合作能力等的培養(yǎng)，也可以拓展其美術創(chuàng)作思維。我們也對班級的美術區(qū)環(huán)境進行了各種嘗試和調(diào)整。在室內(nèi)環(huán)境中，我們在美術區(qū)周圍的墻壁、窗戶、柜子等張貼各種主題內(nèi)容的圖片、幼兒的作品，讓幼兒在進行美術創(chuàng)造的同時，能有所參照和啟發(fā)，并且擁有成就感。幼兒在室內(nèi)進行美術創(chuàng)作時，他們的創(chuàng)作位置不僅僅局限在桌面，我們還利用柜面和墻面設置玩色區(qū)、粉筆畫等，讓幼兒可以在柜面、墻面上進行創(chuàng)作；除此我們還利用各種廢舊紙箱、紙盒來制作大小不同的立體畫板，給幼兒提供在各種不同大小的塊面上進行創(chuàng)作的機會，也讓幼兒體會“畫家”這一職業(yè)。同時我們還將美術區(qū)活動拓展到室外，因地制宜地利用室外環(huán)境，讓幼兒親近大自然，加強其視覺感受，引發(fā)幼兒對美的向往，提高美術修養(yǎng)。同時，也可以利用寫生板、水泥地、草坪及周邊的自然物等，引導幼兒及時將自己觀察到的、感知到的，或是感興趣的通過寫生、沾水畫、自然物拼貼等方式表現(xiàn)出來，及時留下幼兒的創(chuàng)想，也激發(fā)了幼兒創(chuàng)作與表達的興趣。

三、從兩極分化的指導到懂得適時引導

區(qū)域活動是個別化的學習，是讓幼兒充分自由探索、發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)的游戲活動。那么在美術區(qū)活動時需要教師的指導嗎？答案是肯定的，但是在指導過程中我們教師往往會呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。一是教師指導太多。孩子們在美術區(qū)進行活動時，一些教師會因為想要讓孩子能夠有較為“精彩”的作品呈現(xiàn)出來，會非常積極地對內(nèi)容的選擇、塊面的分配、材料的選用、顏色的運用等都一一進行干涉。這樣的確會呈現(xiàn)出一些我們成人所認為的“精彩”的作品，但是這樣幼兒只是在教師的支配下參與游戲，沒有自主性，對于幼兒的美術發(fā)展也是不利的。二是教師不指導，放任幼兒自由進行。有些教師會覺得對于幼兒的美術創(chuàng)作，我們教師不應該干涉，要給予他們充分的自由，讓他們可以自由發(fā)揮，激發(fā)和提高幼兒的想象力和創(chuàng)作力。但是沒有任何游戲規(guī)則、沒有任何目的的美術區(qū)活動，對幼兒的能力提高也是不利的。

隨著課程游戲化的開展，我們的理念也在不斷地更新，我們也切實地感受到以上的這兩種做法都不是正確的指導方式，對幼兒的學習及自主能力的培養(yǎng)都極為不利。在美術活動的開展中，我們應該要注意平衡教師和幼兒在游戲中的地位和作用，既要發(fā)揮幼兒的自主性，更不可忽視自己對游戲的適時指導。在為幼兒創(chuàng)設好豐富的美術環(huán)境以后，我們會給予幼兒充分的自由，讓他們挑選自己感興趣的內(nèi)容。在幼兒遇到困難或是無法進行下去時我們也會進行及時地指導，讓幼兒得以繼續(xù)進行下去，能夠在美術區(qū)的活動中有新的收獲。

發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的表現(xiàn)力，增強幼兒的欣賞力，這是一件任重而道遠的事情。幼兒美術區(qū)域活動的組織與實施也是一項常規(guī)的教育工作，我們會堅持以課程游戲化為背景，不斷地進行探究和嘗試，努力調(diào)動幼兒的學習積極性，提升幼兒美術欣賞、表達、創(chuàng)造的能力。endprint