“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

黃樂輝+王欣欣

【摘 要】 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系越來越緊密，一場教育界的變革正悄悄誕生。本文主要通過充分認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的內(nèi)涵及特點，進(jìn)而研究基于“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體設(shè)計應(yīng)用，希望能通過這種途徑促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，使師生之間的關(guān)系更加和諧。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) + 教育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在我國被提出是在2012年，之后在很多領(lǐng)域都有所應(yīng)用，并得到了高度重視。隨后，我國針對“互聯(lián)網(wǎng)+”開展了一系列的探索活動。近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)逐漸改變了我們的生活方式和工作方式，未來“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域?qū)懈蟮陌l(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的內(nèi)涵

1.“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的概念

簡而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是教育領(lǐng)域和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”并不是指在教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，而是在教育當(dāng)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維，將教育和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代化產(chǎn)品（如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、云課堂等）提高了教育資源的重新分配和共享率。

2.“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的特點

（1）以人為本。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都有很大提高。教師可以根據(jù)每個學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況，制定供學(xué)生自主選擇的多樣化的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到以學(xué)生的需求為中心。學(xué)習(xí)者不再受時空的限制，隨時都可以獲得自己想要的信息資源。

（2）教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中豐富的知識為學(xué)生信息資源的獲取打開了一扇新的大門，教師將面臨著更大的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

二、教學(xué)模式設(shè)計

1.前期準(zhǔn)備

（1）教學(xué)視頻的制作。前期準(zhǔn)備工作中的重要環(huán)節(jié)之一就是教學(xué)視頻的制作。視頻制作的質(zhì)量影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻能夠?qū)χR有大致了解，好的教學(xué)視頻則能夠勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高知識的掌握率。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺進(jìn)行管理的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺上教學(xué)視頻能夠得到及時的更新，教師能夠直觀地了解每位學(xué)生的具體情況。通過這個平臺，師生可以自由的交流互動，教師可以及時地為學(xué)生答疑解惑。

2.課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間有很大的差異，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中心是學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，更加注重知識的內(nèi)化。學(xué)生通過觀看視頻，對該知識點有了大致的了解，在課堂中能夠集中精力在自己知識點薄弱的地方，集中聽講，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

（1）轉(zhuǎn)變教師的角色定位。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)習(xí)者由被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師由知識的傳授者變?yōu)閱栴}的解答者。教師在課堂教學(xué)之前，首先要準(zhǔn)備教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，找出自己沒有理解的知識點，在教師講課時重點學(xué)習(xí)。

（2）課堂活動設(shè)計。“建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識的獲取是學(xué)習(xí)者在一定環(huán)境下通過人機(jī)協(xié)作活動實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程?！苯處熢谠O(shè)計教學(xué)活動時要依照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以便學(xué)生在課堂教學(xué)活動中能夠?qū)χR有較好的把握并且內(nèi)化己用。

課堂引導(dǎo)提問。翻轉(zhuǎn)課堂需要問題來引導(dǎo)課堂教學(xué)。教師應(yīng)該圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點提出相關(guān)問題，學(xué)生通過對問題的解答不僅可以提高對知識的掌握程度。

自主解決問題。新模式下的課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，學(xué)生根據(jù)前面教師所提出的引導(dǎo)性問題發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題。只有讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)才能夠?qū)⒅R內(nèi)化己用，形成自己獨立的知識體系。

分組討論，成果展示。教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑有很多，其中行之有效的一個就是將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，再把討論的成果進(jìn)行展示。教師根據(jù)班級人數(shù)對分組模式和小組規(guī)模進(jìn)行劃分，讓學(xué)生們協(xié)助解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，不僅能夠補(bǔ)充自己的不足，還能幫助同學(xué)解決問題，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的解題思路，取長補(bǔ)短。

教學(xué)評價與反饋。學(xué)生通過相互交流、自主學(xué)習(xí)和自主思考之后得到結(jié)論，教師還要對這些教學(xué)情況進(jìn)行反饋。評價是雙方的，評價的對象不僅僅是學(xué)生，評價的內(nèi)容也不是單一的，主要包括課前預(yù)習(xí)的完成情況，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和最后的學(xué)習(xí)效果反饋。同時反饋也不是單一的，一方面反饋的是教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中師生之間的氛圍是否融洽以及教師能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等；另一方面反饋學(xué)生對重點知識的掌握內(nèi)化程度。教師可以根據(jù)反饋的結(jié)果對以后的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以實現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步。

（3）個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”翻轉(zhuǎn)課堂在教育方面的創(chuàng)新不僅包括對教學(xué)理念的創(chuàng)新還包含對教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生提供了一個符合當(dāng)代學(xué)生特點的個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了學(xué)生對知識有效內(nèi)化的能力，更重要的是增強(qiáng)了師生間以及生生間的互動交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使教師的授課模式發(fā)生了改變，不再以教師的講授作為主要途徑而是根據(jù)學(xué)生的需求合理的安排教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)交流。

三、“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”背景下探索多樣化學(xué)習(xí)路徑

1.基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建既能保障學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間上的靈活性，又能在教師的管理之下，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上主動進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問題發(fā)布在平臺上由同學(xué)和老師進(jìn)行討論，由教師進(jìn)行答疑解惑。這種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，還能夠靈活安排“教與學(xué)”，更重要的是為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生接觸更多的知識。

2.基于電子書的使用學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)時代下，教學(xué)素材不僅僅局限在課本和紙質(zhì)材料上，電子書的出現(xiàn)不僅讓知識獲取更加便捷，還降低了成本。將電子書應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，除了有以上兩大便利因素外，更重要的endprint