探究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

常榮武

摘 要：主要以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化為重點，結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生成因分析和初中農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略為主要依據(jù)，從學(xué)困生自身原因、教師原因、學(xué)校、家庭以及社會方面的原因、提升對學(xué)困生的心理指導(dǎo)、系統(tǒng)全面提升學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、培養(yǎng)學(xué)生自尊心這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于不斷加強農(nóng)村初中學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生成因；學(xué)困生轉(zhuǎn)化

由于種種原因，學(xué)生在初中分級比較嚴(yán)重，根據(jù)學(xué)習(xí)能力和接受程度不同，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中無法避免地出現(xiàn)了學(xué)困生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣積極轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生綜合素質(zhì)，是需要解決的重要問題。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生成因分析

1.學(xué)困生自身的原因

學(xué)困生長時間處在被忽略狀態(tài)，學(xué)生自卑心理較強，自信心嚴(yán)重不足，而且現(xiàn)在很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到無聊，不能積極主動學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺少積極進取心，惰性心理較強，做事不能持久，學(xué)習(xí)中僅有三分鐘熱情，沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師和家長監(jiān)管不到位。學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，對數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)不到位，僅依靠教師在課堂中的講授，不注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，遇到數(shù)學(xué)問題不能及時詢問和解決[1]。此外，學(xué)生在放學(xué)回家后，只想著打游戲、玩手機與電腦，沒有鞏固知識點的意識，影響了學(xué)習(xí)效率。

2.教師方面的原因

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中充當(dāng)著知識的傳播者和引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有一定意義。很多教師在實際教學(xué)中缺少情感投入，教學(xué)方法單一、枯燥，教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理規(guī)范，沒有關(guān)注班級內(nèi)部的學(xué)困生。沒有根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進行指導(dǎo)，強行滲透個人思想，以教師層面的情感變化、認(rèn)知程度等去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)諷刺、侮辱學(xué)生的現(xiàn)象，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性影響嚴(yán)重。

3.學(xué)校、家庭以及社會方面的原因

現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)形式基本還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，缺少科學(xué)的評價，使得很多學(xué)生由于成績差而放棄學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村孩子是留守學(xué)生，其父母常年在外打工，孩子與爺爺奶奶一起生活，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度不高，交流機會較少[2]。還有一部分是獨生子女，由于對孩子的溺愛，使得學(xué)生養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣，如自私自利、橫行霸道等。

二、初中農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.提升對學(xué)困生的心理指導(dǎo)

很多學(xué)困生在教師的引導(dǎo)下，逐漸意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，通過教師的鼓勵，能夠產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)動力。但是由于以往落下的數(shù)學(xué)知識過多，一時彌補比較困難，很多學(xué)生在努力過后并沒有達到良好效果。這些結(jié)果都會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生一定心理障礙，教師要及時意識到學(xué)生的變化，對學(xué)困生進行心理指導(dǎo)，改變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要高度關(guān)注學(xué)困生，對其在教學(xué)中取得的進步進行鼓勵，不斷提升學(xué)困生的自信心，通過適當(dāng)?shù)姆椒ǖ仍鰪妼W(xué)困生的自信心，為學(xué)困生的學(xué)習(xí)提供充分條件。

2.系統(tǒng)全面提升學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

教師要深入了解所有學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的基本情況，解除學(xué)生的心理障礙，根據(jù)學(xué)生興趣和實際情況制訂方案，提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊12章“全等三角形”時，教師要運用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供精彩變化的畫面，吸引學(xué)生注意力，通過實際例子和具體工具等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形知識的欲望，引發(fā)學(xué)生能夠?qū)χR進行有效的學(xué)習(xí)和探究，不斷增強全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自尊心

為了不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，在數(shù)學(xué)考試中要布置一些學(xué)過的內(nèi)容和簡單的習(xí)題，使得學(xué)生能夠在成績上看到自身努力的結(jié)果，例如，教師可以將學(xué)習(xí)過的八年級下冊的“二次根式”的課后習(xí)題中的一道題放在考試中。在考試前教師根據(jù)學(xué)困生薄弱點進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使得學(xué)困生能夠在考試中感受學(xué)習(xí)帶來的喜悅。提升學(xué)生的自尊心和自信心。

總而言之，農(nóng)村初中學(xué)困生產(chǎn)生的原因多種多樣，要根據(jù)實際情況對產(chǎn)生學(xué)困生的原因進行有效分析，運用合適的教學(xué)方

法，家長、學(xué)校共同努力，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮自身作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陶潤夫.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（s2）：96-97.

[2]胡寧寧.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策分析[J].中國校外教育，2016（12）：66.