論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的教學(xué)策略

摘 要：眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力是否集中是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)注意力的集中能夠在相同的時間內(nèi)為學(xué)生帶來更高的學(xué)習(xí)效率。教師是課堂授課的主導(dǎo)角色，教師教學(xué)的具體情況對學(xué)生學(xué)習(xí)注意力有不可忽視的影響作用。因此，在教學(xué)過程中采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是教師必不可少的工作環(huán)節(jié)之一。主要圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的教學(xué)策略展開探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；集中注意力；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個上下聯(lián)系緊密且邏輯關(guān)系極強的過程，注意力是否集中就在本質(zhì)上決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。學(xué)生一旦因為注意力分散而錯過某一知識點的學(xué)習(xí)，那么接下來一系列知識體系的形成將會受到極大的影響。加之初中時期的學(xué)生正處于身體與心理的高速發(fā)展階段，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升本身就面臨較大挑戰(zhàn)，因此教師的教學(xué)過程也變得更加艱難。由此可見，教師必須通過一定的教學(xué)手段與方法來幫助學(xué)生集中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，從而減少教學(xué)過程中的阻礙，更加高效地推動教學(xué)進程。

一、教學(xué)方法生動化，充分吸引學(xué)生注意力

合理的教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一，生動化的教學(xué)方法則能夠吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提升。按照我的教學(xué)經(jīng)驗來看，教師可以通過以下幾種策略實現(xiàn)教學(xué)方法的生動化。

合理運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。與以往傳統(tǒng)教學(xué)不同，現(xiàn)代教學(xué)有更加科學(xué)化的教學(xué)工具作為基礎(chǔ)保障，因此，教師要合理化運用現(xiàn)代教學(xué)工具，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)工具對學(xué)生注意力的集中作用。例如在講授“平行四邊形”一單元時，我便利用多媒體設(shè)備這一現(xiàn)代教學(xué)工具完成教學(xué)目標(biāo)。在對“平行四邊形的性質(zhì)”進行備課時，我借用多媒體設(shè)備制作了能夠展示平行四邊形性質(zhì)的動態(tài)圖，并利用PowerPoint的功能制作了帶有各種特效的PPT。在授課時，我通過動態(tài)圖與各項特效為學(xué)生展示了更加生動化的平行四邊形特性。當(dāng)學(xué)生接觸到與傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)圖不同的動態(tài)圖時，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠被動態(tài)圖的生動展示能力所吸引，從而以更高的學(xué)習(xí)效率完成本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。除此之外，我還要求學(xué)生根據(jù)動態(tài)圖展示分析平行四邊形與長方形之間的異同點，以此深化學(xué)生對知識的運用程度。

二、采取小組合作學(xué)習(xí)模式，融入團體進行學(xué)習(xí)

與單獨行動相比，人在集體中往往能產(chǎn)生更高的工作效率，所以小組合作學(xué)習(xí)模式是教師幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力的不二選擇。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理利用小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在融入團體的前提下開展學(xué)習(xí)活動。

首先，教師要做到小組劃分的科學(xué)合理性。教師在進行小組劃分時，需要保證每一小組成員之間能力與水平的均衡與互補。因此，教師在進行小組劃分時應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)狀進行分析，然后根據(jù)小組之間學(xué)習(xí)能力互補的原則進行成員劃分。例如，教師可以將計算能力較差者與計算能力較強者劃分在同一小組中，充分發(fā)揮能力較強者的模范帶動作用，追求小組成員學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展。其次，小組學(xué)習(xí)規(guī)范化。在每一次小組學(xué)習(xí)過程中，教師都應(yīng)當(dāng)保證小組學(xué)習(xí)的秩序與質(zhì)量。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生在次小組學(xué)習(xí)任務(wù)中做到分工明確，從而保證每一個小組成員的學(xué)習(xí)參與度。除此之外，當(dāng)某一小組成員遇到學(xué)習(xí)困難時，其他成員應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的幫助并提供一定的學(xué)習(xí)意見。通過這種小組學(xué)習(xí)的方式，成員之間能夠互相監(jiān)督，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中提供更多的保障。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自控意識，從本質(zhì)形成高度集中的注意力

意識決定人的行為，高度集中的學(xué)習(xí)注意力需要學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)自控力。因此教師應(yīng)當(dāng)從本質(zhì)出發(fā)，在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自控意識，使學(xué)生從個人角度實現(xiàn)自我提升。

在我的教學(xué)經(jīng)驗中，通常要求學(xué)生進行課下以及課上自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自控意識。在日常授課過程中，我會將課前十分鐘作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)時間內(nèi)進行課程內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，也可以對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行溫習(xí)與回顧。如果學(xué)生無法集中學(xué)習(xí)注意力并充分利用課前的十分鐘自主學(xué)習(xí)時間，那么學(xué)生之間便會逐漸產(chǎn)生差距。在學(xué)生的課下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我會要求學(xué)生對所要講授的內(nèi)容進行課下自主預(yù)習(xí)并圍繞預(yù)習(xí)內(nèi)容提出問題。在進行正式授課時，我會對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中思考產(chǎn)生的問題進行統(tǒng)一解答。如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)這一過程，那么學(xué)生就會體驗到在課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的差距，這種差距所帶來的危機也能夠促進學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)控制力。

學(xué)習(xí)注意力是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本保證，有了集中的注意力才能夠?qū)崿F(xiàn)更高水平的提升。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力，讓學(xué)生即便在無約束的條件下也能夠做到高效率的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力層面的提高。總而言之，集中學(xué)習(xí)注意力是進行高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)條件。

參考文獻：

馮麗賢.初中數(shù)學(xué)課堂如何正確引導(dǎo)學(xué)生的注意力[J].考試周刊，2017（105）：86.

作者簡介：陳同金，中學(xué)高級教師，江西省初中數(shù)學(xué)骨干教師、于都縣優(yōu)秀教師、于都縣優(yōu)秀班主任、贛州市十佳班主任、江西省優(yōu)秀班主任、贛州市最美青春故事個人。榮獲贛州市初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽第一名、江西省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎、全國初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎、江西省教育廳與江西教育電視臺聯(lián)合聘請為《決勝中考》主講教師，榮獲贛州中學(xué)特殊貢獻獎，多篇論文獲獎與發(fā)表，所帶肖京、金姝玥、劉卿等學(xué)生獲縣區(qū)市中考狀元，立足愛教育，做好引路人。