關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的思考

周忠輝

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)可以較好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。采用信息技術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加直觀并生動(dòng)形象地觀察和認(rèn)識(shí)事物，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣，更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在采用信息技術(shù)完成課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，要注意充分考慮學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特征，使信息技術(shù)與課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)緊密結(jié)合，營(yíng)造更加活躍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，思考和總結(jié)在信息技術(shù)普及的環(huán)境下，更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)思考

一、通過創(chuàng)設(shè)更加多樣化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自覺性

初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在邏輯抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中除了會(huì)遇到認(rèn)知上的困難之外，往往還會(huì)因?yàn)橛龅絾栴}而產(chǎn)生心理上的恐懼和逃避的想法，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣和決心，教師應(yīng)當(dāng)首先從改善和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)更加靈活和豐富多樣的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找更多的樂趣，擺脫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)聊枯燥的想法。

信息技術(shù)的一大特點(diǎn)就是可以通過豐富多樣、色彩鮮明的聲音、圖像、圖形以及文字等方式，刺激學(xué)生的聽覺、視覺感官，幫助學(xué)生形成視聽看等方面的多樣化的感受和感知，以在一種激動(dòng)和興奮的精神和心理狀態(tài)下，全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的初步認(rèn)識(shí)”中，為了使學(xué)生更加快捷方便地理解幾何體的概念，可以采用動(dòng)畫演示的方式，展示一個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)生成直線、直線運(yùn)動(dòng)生成面、面通過運(yùn)動(dòng)生成形體的過程，進(jìn)而展示從不同的視角進(jìn)行觀察，一個(gè)幾何體的主視圖、左視圖和俯視圖是什么形式的。這種教學(xué)的手法可以更加直觀地說明一些難以想象的形體如圓錐、棱錐等幾何體的各種組成要素的概念，使學(xué)生有效地避免想象思維中存在的一些誤區(qū)，同時(shí)增添學(xué)習(xí)新知識(shí)的趣味性，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還收獲了快樂。又如在學(xué)習(xí)利用圖形拼地板的內(nèi)容時(shí)，可以通過動(dòng)畫的形式，展示如何采用不同的方式，形成更加具有創(chuàng)造力的多樣化圖案。

二、通過優(yōu)化教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為了在短短的45分鐘時(shí)間內(nèi)盡可能講授更多的知識(shí)點(diǎn)，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師往往會(huì)采用板書加講課結(jié)合的形式，這種快速大量的知識(shí)灌輸方式，忽視了一個(gè)重要的問題，即學(xué)生的接受知識(shí)、理解吸收事物的能力有限，同時(shí)其學(xué)習(xí)的專注度會(huì)隨著時(shí)間的增加而逐漸降低。如此一來(lái)，師生之間的教與學(xué)之間并不能形成一個(gè)良好的互動(dòng)，造成教學(xué)效率低下，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

采用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以將需要板書的內(nèi)容通過數(shù)字化的處理轉(zhuǎn)換成更加形象逼真的圖形、圖像畫面，再結(jié)合一定的聲音等進(jìn)行氛圍的營(yíng)造，可以減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地觀察、發(fā)現(xiàn)并形成自己的見解，如此一來(lái)，可以簡(jiǎn)化不必要的教學(xué)板書環(huán)節(jié)，節(jié)省時(shí)間同時(shí)提升效率。例如，學(xué)習(xí)多邊形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在求解內(nèi)角和時(shí)，可以借助動(dòng)畫演示的方式，展示如何借助輔助線等方式，求得結(jié)果，更加直觀和生動(dòng)。通過優(yōu)化流程，具有降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系的建立等有點(diǎn)，可以大力普及，加以推廣。

三、探索多樣化的學(xué)習(xí)途徑，增加師生之間的交流途徑

信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的另外一個(gè)便利之處在于增強(qiáng)了師生之間的交流，新的時(shí)代發(fā)展背景下，教師和學(xué)生需要轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)的觀念，形成一種責(zé)任意識(shí)，建立師生之間的全新的關(guān)系，形成一種雙向互動(dòng)的交流模式，以幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)生活中的難題，使學(xué)生更快地進(jìn)步，獲得更廣闊的發(fā)展空間。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行教學(xué)流程的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展，為學(xué)習(xí)交流途徑的豐富創(chuàng)造了良好的條件。教師除了可以在學(xué)校期間實(shí)現(xiàn)與學(xué)生面對(duì)面的交流和討論，還可以實(shí)現(xiàn)課下的網(wǎng)上實(shí)時(shí)在線互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程相關(guān)內(nèi)容的輔導(dǎo)。除此之外，網(wǎng)上還有多種多樣的課程可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，以不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，了解更多有趣的知識(shí)和信息，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的大力發(fā)展。學(xué)生也可以在家長(zhǎng)及教師的有效引導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，豐富提升自我的路徑和模式。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)方式也得到了不斷的延伸和拓展，教師面對(duì)如此的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整心態(tài)，積極變壓力為動(dòng)力，不斷地探索和學(xué)習(xí)全新、更加先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以發(fā)現(xiàn)更加適宜的將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的策略，從而創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能在一個(gè)良好的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)、更快地進(jìn)步。

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