分析興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

胡瑩琳

摘 要：美術(shù)教師在對初中生開展課程教育之前，應(yīng)該思考素質(zhì)教育以及課程改革提出的創(chuàng)新需求，積極革新教學(xué)方式，讓學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。通過對學(xué)生開展課程知識的教育，美術(shù)教師能培養(yǎng)他們的繪畫技巧以及審美能力，讓學(xué)生得到學(xué)科能力的有效培養(yǎng)。但是，現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)的方式不能讓學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的課堂教育，不能激發(fā)他們參與課程學(xué)習(xí)的能動性以及興趣。為此，美術(shù)教師需要運用興趣教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生探索美術(shù)知識的積極性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；興趣教學(xué)法；課堂教學(xué)；學(xué)科能力

通過對相關(guān)研究資料進(jìn)行匯總和分析得知，興趣教學(xué)法在初中階段美術(shù)課堂中的運用不單能優(yōu)化美術(shù)教師的教學(xué)方式，也可以提升初中生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，值得美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用。這是因為興趣是學(xué)生對課程知識進(jìn)行探索以及思考的基礎(chǔ)，也是美術(shù)教師對教學(xué)方式進(jìn)行革新的關(guān)鍵因素，對最終課堂教學(xué)的效能產(chǎn)生影響。為此，美術(shù)教師需要將興趣教學(xué)法納入知識教育中，讓初中生得到更優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教育，強(qiáng)化班級學(xué)生的學(xué)科能力。

一、興趣教學(xué)法在初中階段美術(shù)課堂中運用的意義

（一）積極優(yōu)化美術(shù)教師的教學(xué)方式

興趣教學(xué)法運用在初中階段美術(shù)課堂中是具有積極作用的，需要美術(shù)教師對此進(jìn)行分析，首先體現(xiàn)在積極優(yōu)化美術(shù)教師的教學(xué)方式。興趣教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在課程教育中的影響，也更加重視發(fā)揮學(xué)生在知識探索中的主體性，可以逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。興趣教學(xué)能拉近學(xué)生和美術(shù)教師之間的距離，掌握學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行探索以及思考的興趣點，這樣能強(qiáng)化知識教育的科學(xué)性和實效性。同時，興趣教學(xué)也能讓美術(shù)教師依照學(xué)生個性發(fā)展引入不同的教學(xué)素材，逐漸豐富知識教育的素材，促使美術(shù)教學(xué)改革實現(xiàn)深度推廣。

（二）激活學(xué)科教育的靈活性

興趣教學(xué)法在初中階段美術(shù)課堂中的運用不僅能積極優(yōu)化美術(shù)教師的教學(xué)方式，也可以激活學(xué)科教育的靈活性，逐漸構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，美術(shù)教師是課堂教學(xué)的主體，初中生只能被動接受教師所講解的美術(shù)知識，知識教育的氛圍比較沉悶。教師不能理解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而初中生也不能理解教師所講解的課程知識，師生關(guān)系比較差，這樣就影響課堂教學(xué)的成效性[1]。而興趣是學(xué)生對課程知識進(jìn)行探索以及思考的基礎(chǔ)，也是美術(shù)教師對教學(xué)方式進(jìn)行革新的關(guān)鍵因素，通過實施興趣教學(xué)法能激活學(xué)科教育的靈活性，讓學(xué)生更好地參與到知識探索中。

（三）提升初中生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性

現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)的方式不能讓學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的課堂教育，不能激發(fā)他們參與課程學(xué)習(xí)的能動性以及興趣，而美術(shù)教師通過運用興趣教學(xué)法則可以提升初中生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，也能強(qiáng)化學(xué)生探索美術(shù)知識的積極性。興趣教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的認(rèn)知特點以及學(xué)習(xí)需求，讓家長、學(xué)校以及教師更加關(guān)注到美術(shù)課程的開展，重視對學(xué)生實施更優(yōu)質(zhì)的知識教育，促使學(xué)生得到學(xué)科能力以及審美能力的培養(yǎng)。

二、美術(shù)教師運用興趣教學(xué)法提升課堂教學(xué)效果的策略分析

（一）合理營造和諧的課程教育氛圍

結(jié)合學(xué)術(shù)研究得知，興趣教學(xué)法在初中階段美術(shù)課堂中的運用不單能優(yōu)化美術(shù)教師的教學(xué)方式，也可以提升初中生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，值得美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用。為此，美術(shù)教師要想運用興趣教學(xué)法提升課堂教學(xué)效果，首先應(yīng)該合理營造和諧的課程教育氛圍。新課程要求美術(shù)教師改變之前的教育思維，將課堂時間還給初中生，讓學(xué)生能得到更好的課程培養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)該積極營造知識教育的氛圍，讓初中生對課程知識進(jìn)行主動性的探索，讓學(xué)生得到更廣闊的知識探索平臺。

（二）鼓勵學(xué)生參與知識探索和體驗

現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)方式不能讓學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的課堂教育，這是因為初中生只能被動接受教師所講解的美術(shù)知識，知識教育的氛圍比較沉悶。為此，美術(shù)教師要想運用興趣教學(xué)法提升課堂教學(xué)效果，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與知識探索和體驗中，讓學(xué)生得到更高層面的能力培養(yǎng)。如講解“生活中的色彩搭配”時，美術(shù)教師可以讓初中生分析生活中都有哪些色彩？這些色彩有著怎樣的搭配方式？這樣能讓初中生積極參與到知識探索和體驗中，鼓勵學(xué)生從生活的角度分析這些色彩的特點和搭配方式。

（三）立足經(jīng)典賞析培養(yǎng)初中生的審美技巧和情趣

美術(shù)教師應(yīng)該思考素質(zhì)教育以及課程改革提出的創(chuàng)新需求，積極革新教學(xué)方式，讓學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。而興趣教學(xué)法能優(yōu)化美術(shù)教師的教學(xué)方式，也可以提升初中生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，值得美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用[2]。針對初中生體現(xiàn)的認(rèn)知能力，美術(shù)教師應(yīng)該立足經(jīng)典賞析培養(yǎng)初中生的審美技巧和情趣，讓學(xué)生得到審美素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。具體來說，美術(shù)教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的教學(xué)素材，尤其是融入那些經(jīng)典的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受這些美術(shù)作品的內(nèi)涵以及藝術(shù)氣息，如《拾穗者》。通過將經(jīng)典美術(shù)作品納入課程教育中，美術(shù)教師能幫助學(xué)生積累更多的美術(shù)知識，實現(xiàn)審美技巧以及情趣的培養(yǎng)。

結(jié)合相關(guān)的學(xué)術(shù)研究資料，發(fā)現(xiàn)興趣教學(xué)法運用在初中階段美術(shù)課堂中是具有積極作用的，不僅能積極優(yōu)化美術(shù)教師的教學(xué)方式，激活學(xué)科教育的靈活性，也可以提升初中生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。而美術(shù)教師要想運用興趣教學(xué)法提升課堂教學(xué)效果，應(yīng)該合理營造和諧的課程教育氛圍，鼓勵學(xué)生參與知識探索和體驗中。同時，美術(shù)教師也需要立足經(jīng)典賞析培養(yǎng)初中生的審美技巧和情趣，強(qiáng)化班級學(xué)生的學(xué)科能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孝本國.興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].藝術(shù)評鑒，2017（3）：152-154.

[2]何海燕.興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].儷人（教師），2016（9）：153.