數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

楊志剛

摘 要：隨著現(xiàn)在教育界對(duì)教學(xué)模式的改革，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在探索新的教學(xué)模式。初中學(xué)生剛好處于少年向青少年的一個(gè)過渡時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)于一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的塑造都有著重要作用，而對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是抽象的，難以理解的。在這種情況下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也就更加重要了。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

如何在短短幾十分鐘的課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)到盡可能多的知識(shí)？這是教育界一直在解決的問題。眾所周知，追求高質(zhì)量、高效率的課堂，是教育界的永恒話題。面對(duì)現(xiàn)在教學(xué)模式的改革大潮流，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革迫在眉睫。探索新的教學(xué)模式，使之適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)更為重中之重。正是處于這種形勢(shì)要求下，數(shù)學(xué)核心理念對(duì)學(xué)生提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的作用就不容忽視了。

一、在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原因

青少年的教育關(guān)乎是國(guó)家未來的發(fā)展，所以近幾年來國(guó)家對(duì)學(xué)生教育工作的改革越來越重視。初中生剛好處于少年向青少年的一個(gè)過渡，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都正在建立的時(shí)候，而初中的教育對(duì)于一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的樹立有著重要作用，也是養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)積累，有利于學(xué)生的邏輯思維、分析能力等的培養(yǎng)。而對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是抽象的、難以理解的，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，初中的數(shù)學(xué)有著一些概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不易推理出來，也就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在以前沒有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)課堂是以教師是以對(duì)學(xué)生的課堂講解和課后輔導(dǎo)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式使得數(shù)學(xué)課堂變得索然無趣，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且在這種模式下的學(xué)生在實(shí)際生活中不能很好理解、使用數(shù)學(xué)，這就是所謂的應(yīng)試數(shù)學(xué)。這樣就無法讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念

教育部提出：“在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，深入認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值，以此建構(gòu)全面具體的素養(yǎng)體系，對(duì)初中生未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。” 將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教育方式等之中，可更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

而對(duì)于核心素養(yǎng)理念，可以認(rèn)為是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到一定程度時(shí)具有的某種特定意義的特殊能力。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念則是指數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)思想、在數(shù)學(xué)中不斷積累的能力——數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程

對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施要結(jié)合相關(guān)綜合實(shí)踐時(shí)間活動(dòng)來具體進(jìn)行，而且對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一個(gè)短時(shí)間能完成的事情，是要循序漸進(jìn)的過程。

1.創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于初中學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)是非常抽象。在進(jìn)行“乘法公式”的學(xué)習(xí)中，可以創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的幾何例子來進(jìn)行說明，比如試驗(yàn)田等，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于公式有更加直觀的認(rèn)識(shí)，有利于將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。

2.探索活動(dòng)

在進(jìn)行了公式的認(rèn)識(shí)后，有了：乘法公式的前幾章節(jié)的學(xué)習(xí)后就要學(xué)著去熟練運(yùn)用該乘法公式，將這些基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法過程后要積極去探索該公式的特點(diǎn)、推理過程、各種情況的運(yùn)用等，主動(dòng)探索，在實(shí)踐中提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，來構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要堅(jiān)守?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念為價(jià)值取向，課堂的展開也要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念為主體。初中數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，針對(duì)學(xué)生的能力，來布置任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而學(xué)生也要積極主動(dòng)地參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，提高自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式改革的不斷探索，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教師更好地發(fā)揮教書育人的作用和初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮了重要作用。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力起到了很大的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其養(yǎng)成了良好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，為其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳遵志.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（2）：61-63.

[2]顧慧玲.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].才智，2018（9）.

[3]余飛.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（3）.