初中物理教學(xué)中問題情境模式教學(xué)的應(yīng)用探討

張曉東

摘 要：隨著新課程改革教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過程中傳統(tǒng)、單一及枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生綜合物理素養(yǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中無法得到很好的發(fā)展，因此有效的教學(xué)模式及教學(xué)手段尤為重要。問題情境模式教學(xué)屬于多元化教學(xué)過程中常見的一種，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考及探究。為了分析初中物理教學(xué)中問題情境模式教學(xué)的應(yīng)用，針對問題情境模式的教學(xué)必要性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題情境模式；教學(xué)應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)問題情境模式能在較大程度上集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考及探究，在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)需求等創(chuàng)設(shè)具有探究意義的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的物理知識解答問題，加深學(xué)生對物理知識的理解與運(yùn)用，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。

一、問題情境模式對初中物理教學(xué)的必要性

在初中物理教學(xué)過程中實(shí)施問題情境模式主要是從物理學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)的，初中物理知識屬于物理學(xué)家對自然界觀察、思考及探究的結(jié)果，同時(shí)人們在觀察及探究過程中將得到的物理知識應(yīng)用在生產(chǎn)及生活過程中。在物理教學(xué)發(fā)現(xiàn)知識及應(yīng)用知識的過程中均涉及發(fā)現(xiàn)問題及解決問題這一主要環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)符合初中物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生屬于教學(xué)的主體，這一時(shí)期學(xué)生的思維有著一定的發(fā)展規(guī)律，但抽象思維還處于薄弱環(huán)節(jié)，采用問題情境的教學(xué)方式能將物理知識還原在現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性及學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識與形象化的情境聯(lián)系，促使學(xué)生加深對物理知識的認(rèn)識及理解，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力及運(yùn)用能力。

二、初中物理教學(xué)中問題情境模式教學(xué)的應(yīng)用

1.結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求創(chuàng)設(shè)針對性問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過程中教學(xué)應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)改革的要求及目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式，教師在運(yùn)用及開展問題情境教學(xué)的過程中應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求及學(xué)生已經(jīng)掌握的物理知識點(diǎn)出發(fā)，緊密聯(lián)系理論知識及書本內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對性的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力及探究問題的能力，使學(xué)生在分析、思考及探究物理過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣[1]。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的問題情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在初中物理教學(xué)過程中教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)與觀察，許多物理問題及規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)及觀察得出的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)及觀察總結(jié)物理經(jīng)驗(yàn)及知識點(diǎn)，掌握相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)過程及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及動(dòng)手操作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入實(shí)驗(yàn)中一邊思考一邊動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲及動(dòng)手能力[2]。如在進(jìn)行“摩擦力”的教學(xué)過程中，教師可以在實(shí)驗(yàn)前提出以下問題“同學(xué)們知道滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素相關(guān)嗎？”學(xué)生為了探究這一問題的答案提出了以下的猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度相關(guān)，二是滑動(dòng)摩擦力的大小可能與壓力的大小相關(guān)；繼而開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：使用彈簧測力計(jì)水平拉動(dòng)木塊在較為光滑的木板上勻速滑動(dòng)；使用彈簧測力計(jì)水平拉動(dòng)木塊在較為粗糙的木板上勻速滑動(dòng)；在木板上方式重物用彈簧測力計(jì)拉動(dòng)木板在較為光滑的木板上勻速滑動(dòng)等操作，證明以上猜想是否準(zhǔn)確。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，提出與生活緊密相關(guān)的問題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理學(xué)科屬于一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，新課程改革要求教學(xué)過程中將書本中的理論知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及在實(shí)際生活中運(yùn)用物理知識解決問題的能力。因此在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分研究課本物理知識，挖掘其中的生活元素，以生活中常見的事物作為切入點(diǎn)展開問題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中及學(xué)習(xí)興趣的提高[3]。

如在進(jìn)行“焦耳定律”的教學(xué)過程中，教學(xué)可以向?qū)W生提出一些與生活密切相關(guān)的問題吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣：在我們的日常生活中我們都指導(dǎo)電燈接入電路后，燈泡及電流都會(huì)出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象，燈泡會(huì)熱得發(fā)亮，但我們在實(shí)際生活中卻感覺不到電線的發(fā)熱，這是為什么呢？提出問題后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系課本知識進(jìn)行分析、思考及解答，給予學(xué)生引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠朝著正確的方向進(jìn)行思考及探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合素質(zhì)。

在初中物理教學(xué)過程中開展問題情境教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)等出發(fā)通過實(shí)施針對性的問題情境、生活化的問題情境及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的問題情境等途徑及形式開展多元化問題情境的教學(xué)，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁驊.初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析[J].數(shù)理化解題研究，2016，13（12）：78.

[2]楊維娜.問題情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學(xué)版），2016，23（z1）：96.

[3]賈天奎.初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2015，26（8）：121.