初中美術(shù)課堂“影像教學(xué)”實(shí)施策略探微

初海珍

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅度的提升和社會(huì)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域和以往相比發(fā)生了較大改變，其中顯著的變化莫過(guò)于新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育推進(jìn)，美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)學(xué)科，也需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生心理特點(diǎn)改革教學(xué)方式。其中影像教學(xué)符合當(dāng)下視覺(jué)文化特點(diǎn)，可以改變傳統(tǒng)單一沉悶課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)影像理解和解讀能力，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，從引導(dǎo)學(xué)生欣賞影像、分析影像、解析影像等分析在初中美術(shù)課堂實(shí)施影像教學(xué)策略，望給予美術(shù)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；影像教學(xué)；實(shí)施策略

在1986年《電影美學(xué)》中，就有電影評(píng)論家提出“視覺(jué)文化”，得到國(guó)內(nèi)外廣大學(xué)者關(guān)注。視覺(jué)影像也不斷影響著現(xiàn)代人生活和理念，在廣告、卡通、傳媒、發(fā)型、服飾、招貼、影視等呈現(xiàn)影像，初中階段學(xué)生作為青少年主體，自然而然會(huì)受到視覺(jué)化影響，因而在初中美術(shù)課堂中引入影像教學(xué)可以豐富學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞影像 產(chǎn)生情感共鳴

思維的基礎(chǔ)在于感知，多數(shù)課程都建立在抽象符號(hào)基礎(chǔ)上，美術(shù)課程則在于讓學(xué)生接觸具體的環(huán)境和事物，不僅能為學(xué)生思維提供較為豐富的營(yíng)養(yǎng)支持，還有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力。創(chuàng)新精神在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是社會(huì)成員不可缺少的心理品質(zhì)，在于培養(yǎng)學(xué)生革新能力和創(chuàng)造精神，使其能在現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件的前提下尋找新規(guī)律和創(chuàng)造新方法等。在初中美術(shù)教育中融入設(shè)計(jì)元素并引導(dǎo)學(xué)生欣賞影像，可以促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的美充滿探索欲望和好奇心，并通過(guò)獨(dú)立分析和思考后，以美術(shù)思維分析和解決問(wèn)題。

教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的點(diǎn)、線、面并感受畫(huà)面色彩美，認(rèn)識(shí)和了解作品排列空間結(jié)構(gòu)，逐漸理解美術(shù)作品中傳達(dá)的含義，進(jìn)而掌握美術(shù)作品設(shè)計(jì)元素，更好地提高審美觀念和智力以及美感。將設(shè)計(jì)元素和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合目的在于傳承美術(shù)文化，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)。美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分了解教學(xué)內(nèi)容中涵蓋的設(shè)計(jì)因素并一一為學(xué)生講解，重點(diǎn)為學(xué)生講授分析設(shè)計(jì)元素方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和課堂教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析影像 了解美術(shù)技能

自主性是創(chuàng)新能力最為重要的特征，促使學(xué)生在多種條件下不斷自我探索，不會(huì)受外界壓力而停滯不前。在初中美術(shù)教育開(kāi)展影像教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如果依舊沉浸于傳統(tǒng)單一沉悶教學(xué)中，學(xué)生只能掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)繪畫(huà)技巧，不會(huì)啟發(fā)思維討論問(wèn)題，更不會(huì)思考美術(shù)中的內(nèi)涵。所以需要不斷創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)感悟和探討，提高美術(shù)教育效果。以《讓我們生活更美好》一課為例，美術(shù)教師除了運(yùn)用多媒體教學(xué)課件和器材向?qū)W生展示各個(gè)生活器具特點(diǎn)、形狀、各個(gè)部位繪畫(huà)技巧，還可讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中搜集各個(gè)室內(nèi)裝飾品種類(lèi)形態(tài)，例如吊燈在室內(nèi)空間中發(fā)揮的作用，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建立體形象。與此同時(shí)還可將學(xué)生分為各個(gè)小組討論各種室內(nèi)裝飾品，主要討論自己喜歡哪種室內(nèi)裝飾品并闡述自己為何喜歡。此過(guò)程可以激活學(xué)生思維，能夠持續(xù)重組自己觀察到室內(nèi)裝飾品形態(tài)，經(jīng)過(guò)一系列搜集、觀察、討論、思考后鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的室內(nèi)裝飾品。美術(shù)教師在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)作品是否美或合格，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性。此外，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)繪畫(huà)作品理解，還需要引導(dǎo)學(xué)生在課后不斷探索作品內(nèi)涵，豐富美術(shù)知識(shí)素材，最大限度地提高美術(shù)教育效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生解析影像 學(xué)會(huì)批判解讀

美術(shù)教育是一門(mén)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和欣賞美的過(guò)程，美并非是單體，而具有豐富的變化形式。因而，美術(shù)教育需要通過(guò)創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特視角發(fā)現(xiàn)和觀察現(xiàn)實(shí)生活中各種事物美的能力，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。盡管很多美術(shù)教師在教育中并不愿意承認(rèn)工業(yè)化美術(shù)教育模式存在，但各種考試系統(tǒng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都讓美術(shù)教育在一定程度上走向標(biāo)準(zhǔn)化。在初中美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維對(duì)學(xué)生體會(huì)生活現(xiàn)象和觀察生活現(xiàn)象中的美有著良好的基礎(chǔ)性價(jià)值。引導(dǎo)批判解讀策略是指通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生讀懂影像所蘊(yùn)含的內(nèi)在含義。視覺(jué)解讀可以從視覺(jué)感知和視覺(jué)思維兩個(gè)方面進(jìn)行分析，通過(guò)視覺(jué)感知和視覺(jué)思維，再到達(dá)視覺(jué)批判解讀環(huán)節(jié)。教師在初中美術(shù)課堂實(shí)施“影像教學(xué)”時(shí)運(yùn)用解析影像，學(xué)生可以通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，增強(qiáng)分析能力，以達(dá)到視覺(jué)強(qiáng)化的過(guò)程。

總而言之，美術(shù)課程可以讓學(xué)生充分了解到人類(lèi)文化，身處廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)獨(dú)特的特征以及對(duì)社會(huì)生活的貢獻(xiàn)。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)充分了解學(xué)生實(shí)際情況，熟知教材和明確教學(xué)目標(biāo)，只有做到心中有數(shù)才能使教學(xué)更顯章法。通過(guò)影像教學(xué)可以更好地自發(fā)學(xué)生朱自主性，拉近教師和學(xué)生距離，提高美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。

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