“工作室”實(shí)踐教學(xué)模式下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革實(shí)踐

郝佳音

摘 要：隨著人們的消費(fèi)水平不斷提高，人們對(duì)生活的追求不僅僅只在物質(zhì)方面，當(dāng)今人們擁有較高的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，希望自己能夠居住在更好的環(huán)境中，然而只有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)還不足以改善人們的生存環(huán)境，還需要擁有專業(yè)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行保護(hù)。專業(yè)知識(shí)需要在專業(yè)院校中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文對(duì)當(dāng)今各個(gè)院校進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，主要分析進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中課程安排存在的問(wèn)題以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方法，以工作室實(shí)踐教學(xué)方法為主。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè) 改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（c）-0183-02

1 我國(guó)當(dāng)前在培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)人才過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 課程內(nèi)容較多，課程安排不夠合理

環(huán)境學(xué)包含的范圍較廣，包括多個(gè)領(lǐng)域的環(huán)境現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，另外，在掌握了我國(guó)環(huán)境的基礎(chǔ)概況之后還需要學(xué)習(xí)一些管理方法，這便涉及到多個(gè)環(huán)境學(xué)科，其中主要有環(huán)境化學(xué)環(huán)境微、生物學(xué)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃學(xué)等。在對(duì)各種課程進(jìn)行安排的過(guò)程中，部分院校沒(méi)有對(duì)課程的優(yōu)先等級(jí)進(jìn)行劃分，導(dǎo)致部分課程安排不夠合理，一些內(nèi)容較多的課程，課時(shí)安排較少，導(dǎo)致教師在進(jìn)行講課的過(guò)程中，不能夠進(jìn)行系統(tǒng)的細(xì)致教學(xué)，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。部分課程課時(shí)分配也不夠合理，一些較難理解的課程所設(shè)置的課時(shí)較短，導(dǎo)致教師沒(méi)有足夠的時(shí)間講授課程內(nèi)容，無(wú)法使學(xué)生深入了解知識(shí)本質(zhì)，學(xué)生無(wú)法對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的掌握會(huì)影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)一步跟不上步步跟不上的現(xiàn)象。另外，理論知識(shí)課程較多，導(dǎo)致一些需要實(shí)踐的課程沒(méi)有被安排在合適的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，無(wú)法充分利用自身的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

1.2 教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性

理論知識(shí)是在進(jìn)行應(yīng)用前必須掌握的基礎(chǔ)，因此，課堂上的教學(xué)工作是進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)工作中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而在當(dāng)前社會(huì)中，部分院校的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了教學(xué)方法過(guò)于單一的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)方式較為單一，這種情況在大多學(xué)科中都比較常見(jiàn)。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，較為常見(jiàn)的情況往往是教師在講臺(tái)上教授課程，學(xué)生在下邊聽(tīng)，這在中小學(xué)中是較為常用的現(xiàn)象，也是面對(duì)應(yīng)試考試最為有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的成績(jī)。然而，在高等院校的教學(xué)工作中出現(xiàn)這種情況，便會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量，在高等院校進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，不僅需要保證課堂紀(jì)律，更要確保學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到足夠的知識(shí)。而單一的教學(xué)方式，使得教學(xué)過(guò)程較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)缺乏積極性，雖然課堂紀(jì)律能夠得到保障，但卻無(wú)法確保學(xué)生緊跟教師的思路，學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)。課堂的氣氛較為沉悶的話，部分自制力不強(qiáng)的學(xué)生很容易出現(xiàn)跑神的情況，等回過(guò)神，已經(jīng)難以跟得上教師所講內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，形成一種惡性循環(huán)。

1.3 實(shí)踐課程較少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用

理論課程的學(xué)習(xí)是為應(yīng)用打基礎(chǔ)的，在應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解。然而，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教學(xué)工作中對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論知識(shí)后不能夠及時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識(shí)隨著時(shí)間的流逝變得生疏。大部分院校一般都選擇在進(jìn)行完課堂教學(xué)工作后進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。在平時(shí)一般只布置一些理論知識(shí)作業(yè)，對(duì)于實(shí)踐作業(yè)并不是很重視。布置的時(shí)間作業(yè)較少，學(xué)生也因此不會(huì)過(guò)于重視實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)踐能力較差，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。在平時(shí)，由于學(xué)生動(dòng)手次數(shù)較少，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用也較少，在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)的環(huán)境規(guī)劃過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件使用水平要求較高，需要學(xué)會(huì)運(yùn)用軟件進(jìn)行繪圖工作，工程圖時(shí)進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃的直接成果，如果不能夠熟練操縱計(jì)算機(jī)軟件會(huì)影響到學(xué)生的進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的效率。

2 培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)人才的改革措施

2.1 合理安排環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)課程

在進(jìn)行課程安排時(shí)，學(xué)校應(yīng)事先做好合理的規(guī)劃，將重要的課程進(jìn)行合理的安排，根據(jù)課程的需求進(jìn)行合理的課時(shí)安排。環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科包含著多個(gè)需要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)校在進(jìn)行對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的課程進(jìn)行安排時(shí)，應(yīng)在不同課程之間為學(xué)生創(chuàng)造能夠消化所學(xué)知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，需要將設(shè)計(jì)成果投入使用才能夠發(fā)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，可以將學(xué)生分成不同的小組，選擇出一個(gè)大家都認(rèn)為設(shè)計(jì)比較優(yōu)秀的成果進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，如果學(xué)校資源充足，可以為各個(gè)小組配備相應(yīng)的工作時(shí)，按照一定的比例對(duì)其進(jìn)行縮小化實(shí)踐，在工作室中進(jìn)行實(shí)踐，消耗的成本相對(duì)較小，同時(shí)能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，如果學(xué)校資源不足，可以根據(jù)課程對(duì)時(shí)間進(jìn)行安排，每個(gè)小組具有一定的時(shí)間可以對(duì)工作室進(jìn)行使用，將設(shè)計(jì)具體化，來(lái)觀察其優(yōu)缺點(diǎn)，不斷地對(duì)其改進(jìn)，能夠有效地提高學(xué)生的能力。另外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著時(shí)代的改變不斷地改變，將最新的知識(shí)加入到教學(xué)工作中，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到在社會(huì)中能夠真正使用的知識(shí)。掌握好理論知識(shí)是一個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)人才的基本要求。

2.2 采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

在我國(guó)當(dāng)前的教育工作中，不論哪個(gè)教學(xué)階段都存在著教學(xué)方式單一的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)方式在當(dāng)今依舊應(yīng)用于各個(gè)階段的教學(xué)工作中。然而，高等院校中，不需要進(jìn)行應(yīng)試教育，而要真正地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)工作。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，可以采用多元化教學(xué)方法，教師講課是不能缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加入一些其他的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是當(dāng)前較為有效的教學(xué)方法，在環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用更能提高課堂的教學(xué)效率。如果教師不采用多媒體教學(xué)方法，學(xué)生很難想象出具體的情景，有了多媒體教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，同時(shí)在課堂上采取多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)榭菰锏恼n堂帶來(lái)一定的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)，還需要進(jìn)行一定限度的限制，避免出現(xiàn)學(xué)生過(guò)于活躍擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是較為有效的一種教學(xué)方式，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資源，在課下進(jìn)行自學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 采用工作室教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作

在當(dāng)今的教學(xué)工作中，部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始采用工作室教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并且已經(jīng)取得了較為明顯的成果。在工作室中，學(xué)生能夠具有較安靜的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高自身的實(shí)際操作能力，但是在對(duì)工作室進(jìn)行利用的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的要求，工作室教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境更加輕松，因此部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)偏離學(xué)習(xí)的主題，需要通過(guò)一定的規(guī)定對(duì)其進(jìn)行限制，工作室教學(xué)具有較多的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)資源足夠的院校推行。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著人們的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，環(huán)境設(shè)計(jì)也漸漸進(jìn)入人們的眼中，各個(gè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的改革，確保環(huán)境設(shè)計(jì)人才具有足夠的專業(yè)能力進(jìn)行工作。

參考文獻(xiàn)

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