基于區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)園應用型本科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究

倪志平 莫沛 張慶彪

【摘要】信息產(chǎn)業(yè)園一般是以產(chǎn)業(yè)組團的形式落戶城市高新區(qū)或者新區(qū)，以電子商務、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、游戲動漫、微電子和軟件研發(fā)等領域企業(yè)的孵化培育為核心。產(chǎn)業(yè)園的發(fā)展需要人才做保障，尤其是應用型復合型人才，所以開展區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)園應用型物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)非常重要。

【關鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)工程；應用型本科院校；人才培養(yǎng)

【基金項目】該項目由2016年廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“基于服務區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)園發(fā)展的應用型本科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究”（2016JGZ188）資助。

一、國內信息產(chǎn)業(yè)園對人才的需求現(xiàn)狀與現(xiàn)實問題

第一，當前信息人才總量嚴重不足。當前電子信息業(yè)發(fā)達國家技術人員的平均比例都在30%以上，而我國電子信息業(yè)技術人員總量不到16%。

第二，缺乏高端技術家和復合型人才。我國電子信息產(chǎn)業(yè)科技人員較少，表現(xiàn)之一是在對科技含量要求較高的部門，人才所占比例偏低。

第三，缺乏低端熟練技術工人。

第四，人才地區(qū)分布不平衡，人才流向與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展關系密切。改革開放以后，東部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展步伐明顯加快，逐步形成了環(huán)渤海地區(qū)、長江三角洲、珠江三角洲電子信息產(chǎn)業(yè)基地，相關專業(yè)人才不斷向這些地區(qū)聚集。同時，高校畢業(yè)生大多向北京、上海、廣州、深圳等大都市匯集，而西部地區(qū)、小城市對畢業(yè)生的吸引力非常有限。西部原有的電子人才知識老化，新生代補充不力；東部發(fā)達地區(qū)電子信息人才資源充足，甚至有人才過剩、人才浪費現(xiàn)象，且這種狀況仍有繼續(xù)加劇的趨勢。

第五，人才流動頻繁。我國電子信息人才流動頻繁，越是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達、人才需求量大的地區(qū)，人員的流動性越高。

二、應用型本科院校（以下簡稱高校）物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與現(xiàn)實問題

目前，國內很多高校開設了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標基本上都定位為培養(yǎng)具有多領域基礎理論知識和創(chuàng)新實踐能力的復合型人才，然而在人才培養(yǎng)方面缺乏創(chuàng)新模式，依舊采用傳統(tǒng)學科的培養(yǎng)方式，主要體現(xiàn)為以下幾個方面。

第一，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)體系結構比較模糊。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與傳統(tǒng)工科專業(yè)的特點不同，導致大部分高校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)機制方面還比較模糊，缺乏經(jīng)驗，專業(yè)體系設計不盡相同，有的甚至差異很大。

第二，人才培養(yǎng)方式與企業(yè)需求相脫節(jié)。大部分高校依然延續(xù)已有專業(yè)的培養(yǎng)模式，以課堂教學、實驗、課程設計和畢業(yè)設計為主，注重理論知識體系架構方面的培養(yǎng)，但這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式過度強調理論知識的培養(yǎng)，很難滿足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)以應用為先導的人才需求，應加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有較強的物聯(lián)網(wǎng)技術綜合應用和工程實踐能力。

第三，就業(yè)方向比較迷茫。對物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢和應用認識不清，沒有方向、萬金油型的人才不適合當前人才市場。

第四，人才培養(yǎng)定位模糊。物聯(lián)網(wǎng)是個多學科交叉的專業(yè)，方向比較多，例如底層硬件驅動開發(fā)，中間層網(wǎng)絡通信開發(fā)，還有應用層的軟件開發(fā)等，有的高校每個層次課程都安排，沒有主次，沒有方向，使得培養(yǎng)出的人才也是如此，成為“萬金油式”的人才，導致就業(yè)無方向。

三、人才培養(yǎng)研究意義

倘若高校專業(yè)面向地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)園的人才需求來培養(yǎng)，則有以下益處。

第一，培養(yǎng)方向明確，高校專業(yè)的人才培養(yǎng)方案依據(jù)區(qū)域人才需求培養(yǎng)。

第二，產(chǎn)業(yè)園引領當前技術最前沿，使得高校的專業(yè)的人才培養(yǎng)方向追隨當前技術的最前沿。

第三，刺激、盤活高校畢業(yè)生就業(yè)，為地方區(qū)域留住人才。

第四，可以使區(qū)域產(chǎn)業(yè)園與高校建立長期的合作基礎，高校作為區(qū)域園區(qū)人才的搖籃與基地。

第五，刺激、盤活高校校企合作，同時為學生提供了對口的實訓基地。

四、人才培養(yǎng)實施措施（以廣西科技大學鹿山學院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與柳州信息產(chǎn)業(yè)園為例）

第一，研究面向物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)型技能型專門人才，與柳州信息產(chǎn)業(yè)園區(qū)（以下簡稱園區(qū)）企業(yè)聯(lián)合開展專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃。

第二，與園區(qū)共同開發(fā)課程，共建校內外實習實踐基地，共建雙師結構教師隊伍，實施訂單（定向）培養(yǎng)畢業(yè)生，主要在合作企業(yè)內就業(yè)。

第三，尋找地方高校，面向物聯(lián)網(wǎng)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)特點探索校企合作切入點。

第四，構建產(chǎn)學研和園區(qū)合作平臺，打造實習實訓基地，與合作企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，以保證所學與所用協(xié)調一致；與合作企業(yè)聯(lián)合開設專業(yè)課程以保證學習的有用性。

第五，引進園區(qū)的企業(yè)雙師型教師模式，以保證培養(yǎng)方案執(zhí)行的持續(xù)性、有效性，讓校內教師走進企業(yè)，提高教師的綜合水平。

第六，讓定向培養(yǎng)的學生盡快融入園區(qū)專業(yè)對口企業(yè)。

第七，在實踐中不斷探索和完善產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)模式，并對成功經(jīng)驗進行總結，供同類院校借鑒培養(yǎng)應用型復合人才。

五、人才培養(yǎng)改革目標（以廣西科技大學鹿山學院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與柳州信息產(chǎn)業(yè)園為例）

第一，與園區(qū)對口企業(yè)建立面向物聯(lián)網(wǎng)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實習實訓基地，為學生實習實訓提供良好的平臺。該實習實訓基地既是學生平時的工程實踐基地，又是學生進入企業(yè)的崗前培訓基地。

第二，與園區(qū)對口企業(yè)聯(lián)合制訂一套有效的、符合人才培養(yǎng)目標的、面向物聯(lián)網(wǎng)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案。該人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)產(chǎn)學研合作特點，能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才。

第三，建立一套雙師型教師隊伍教學模式，包括企業(yè)工程師進課堂和大學教師進企業(yè)的工作模式。

第四，建立一套園區(qū)校企合作實習實訓基地的運行模式，確保學生學習與就業(yè)的平穩(wěn)過渡。

第五，通過幾年的建設發(fā)展，取得具有示范性和推廣價值的研究成果（園區(qū)校企聯(lián)合實習實訓基地建設與運行模式、人才培養(yǎng)方案、雙師型教學模式等）。

六、人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之處

第一，將園區(qū)企業(yè)的實際產(chǎn)品需求引入到課程的實訓課項目案例中，直接把產(chǎn)品運用在實訓課堂上。

第二，為服務地方區(qū)域經(jīng)濟留住人才，而且是對口專業(yè)的人才。

第三，把園區(qū)企業(yè)實際案例或者市場需求引入高校，作為高校實訓課程的項目，同時將高校的學生（人力資源）對口引入園區(qū)企業(yè)。

七、人才培養(yǎng)擬解決的關鍵問題

第一，與合作園區(qū)企業(yè)探索校企合作切入點，聯(lián)合構建產(chǎn)學研和校企園區(qū)合作平臺，搭建實習實訓基地，建立運行模式。

第二，與園區(qū)合作企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合開設專業(yè)課程，以保證所學與所用協(xié)調一致。

第三，建立一套“雙師型”教師隊伍教學模式，以保證培養(yǎng)方案執(zhí)行的持續(xù)性、有效性，提高教師的綜合水平。

第四，從實踐中探索具有普適性的地方高校面向物聯(lián)網(wǎng)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式并推廣應用。

八、人才研究培養(yǎng)的預期成果和效果

第一，成立政校企理事會及專業(yè)指導委員會，制定面向物聯(lián)網(wǎng)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案和校企合作課程體系，編寫各門校企合作課程的教學大綱，編寫校企合作課程的教學大綱，制訂教學計劃。

第二，與企業(yè)合作進行長期的“雙師型”教師培訓，每個相關的專業(yè)教師去企業(yè)掛職3個月。

第三，校企建立相關專業(yè)的實訓與實習基地，同時高校、政府與企業(yè)引導學生就業(yè)，為區(qū)域服務留住人才。

第四，企業(yè)與高校合作聯(lián)合承擔科研項目申報，并且共同開發(fā)橫向真實課題。

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