創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李新金

摘 要：近些年，隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們無(wú)論是在生活方面，還是在生產(chǎn)領(lǐng)域，對(duì)其依附程度越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)技術(shù)正在逐步引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。正是因?yàn)槿绱耍瑢?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式融入當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中，是改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的歷史要求，是滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的更高需求，同時(shí)，也適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，文章針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，提出了在人才培養(yǎng)模式方面的措施，以期對(duì)從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)人士有所借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才；培養(yǎng)模式

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，以及高校教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，全國(guó)高校都在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)模式，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的更高需求。在這樣的背景之下，很多高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育，并將其納入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案當(dāng)中。但是，結(jié)合當(dāng)前高校的實(shí)際情況來(lái)看，很多高校并沒(méi)有對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性進(jìn)行明確，無(wú)論是從硬件還是軟件的建設(shè)上來(lái)說(shuō)，都沒(méi)有進(jìn)行配套的安排，依然存在諸多的問(wèn)題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1 在課程設(shè)置上比較單一

目前，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，在對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中仍然存在著很多的問(wèn)題和不足。主要表現(xiàn)在：（1）對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，很多高校都是以選修課的形式進(jìn)行設(shè)置，很少有將其列入必修課的范疇，這就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行課程選擇的過(guò)程中，不將其作為重點(diǎn)課程進(jìn)行選擇。（2）對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程設(shè)置沒(méi)有真正與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效融合，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育內(nèi)容偏離計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向而獨(dú)立存在。（3）很多學(xué)校在課程的時(shí)間設(shè)置上，僅僅在大一大二時(shí)開(kāi)設(shè)，沒(méi)有把其作為深入學(xué)習(xí)的后續(xù)課程引起足夠的重視。以上這些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程設(shè)置方式，根本達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，存在課程設(shè)置比較單一的問(wèn)題。

1.2 在教學(xué)模式上比較落后

隨著教育教學(xué)改革的深入，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式雖然已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)方面的研究，進(jìn)行了一些投入，但是收到的效果卻十分不明顯。在很多對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)課堂上，一些教師在課堂教授的過(guò)程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味灌輸式的教育，學(xué)生沒(méi)有真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的后果就造成他們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏課堂學(xué)習(xí)的活力和積極性。另外一方面，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身來(lái)說(shuō)，其在全球發(fā)展和更新?lián)Q代的速度都十分迅速，如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能進(jìn)行及時(shí)的更新，那就不能跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才就會(huì)造成十分不利的影響[1]。

1.3 在師資力量上嚴(yán)重不足

當(dāng)前在我國(guó)高校從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的大學(xué)教師，他們往往具有很高的理論水平和較強(qiáng)的教學(xué)研發(fā)的能力，但是很多老師卻沒(méi)有計(jì)算機(jī)工程方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和背景，因此就會(huì)造成他們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，最終導(dǎo)致他們無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效指導(dǎo)。因此，作為高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育，要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的人才，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。

1.4 在實(shí)踐環(huán)節(jié)上十分薄弱

經(jīng)過(guò)對(duì)大部分高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，許多高校在計(jì)算機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上存在依托教材、敷衍應(yīng)付的問(wèn)題，很多實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只是為了完成教學(xué)目標(biāo)的要求，單純是為了讓學(xué)生熟悉課堂知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置，完全忽視了對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面綜合能力的培養(yǎng)。除此之外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)方面存在嚴(yán)重?cái)?shù)量上的不足問(wèn)題，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地合理利用方面也存在嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象，對(duì)于第三方所提供的教育實(shí)踐基地，存在很多功利性的目的，作用發(fā)揮十分不明顯[2]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1 改革課程設(shè)置

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)規(guī)定和要求，在其課程設(shè)置方面不能過(guò)于草率和簡(jiǎn)單，要建立起一個(gè)科學(xué)的課程體系。（1）針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)議題本身，要面向整個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全員的培訓(xùn)和說(shuō)明，要讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)初步的了解，只有明白了是什么，才能最終決定干什么、怎么干。（2）要緊緊跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展瞬息萬(wàn)變的速度，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的多樣性設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念根植于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育當(dāng)中。（3）在做完培訓(xùn)和前期的引導(dǎo)后，要針對(duì)具有明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的這部分學(xué)生，設(shè)置更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)課程，以此來(lái)強(qiáng)化對(duì)于他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的實(shí)踐技能和理論水平[3]。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)模式方面，結(jié)合現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）要以市場(chǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中一直把理論型和研究型人才的培養(yǎng)放在首位，導(dǎo)致其在培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，高校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄固有的人才培養(yǎng)模式，要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，依據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展變化，進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。（2）要在教育教學(xué)過(guò)程中能夠以小組為單位，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)景的模擬，要注重從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前期調(diào)研、項(xiàng)目的策劃到后期項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和維修等多個(gè)方面入手，將其貫穿在教學(xué)全過(guò)程。這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3 完善師資隊(duì)伍

以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才為目的的教學(xué)模式對(duì)于師資隊(duì)伍提出了更高層次的要求，這不僅需要從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的教師具有較強(qiáng)的理論水平，還要求他們具有在項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。這就要求高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，注重采取相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，支持教師參與到企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)和設(shè)計(jì)當(dāng)中。另外，也可以通過(guò)招聘一線(xiàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)行業(yè)專(zhuān)家，或是更高水平的計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)人才的形式，讓他們參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)當(dāng)中，通過(guò)這樣的方式，能夠更加深入地把握課程的教育重點(diǎn)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行更好的結(jié)合，從而有利于學(xué)生更好地消化和吸收。

2.4 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的最終目的都在于其最終走向社會(huì)之后對(duì)于社會(huì)建設(shè)的貢獻(xiàn)能力，這對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)同樣也不例外。首先，在進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)置的過(guò)程中，必須要結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定可行性的教學(xué)計(jì)劃，要能夠把專(zhuān)業(yè)教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。其次，要定期開(kāi)展形式多樣的關(guān)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的比賽，以此來(lái)充分挖掘?qū)W生的潛在能力，讓他們能夠?qū)⒆约旱奶亻L(zhǎng)在比賽過(guò)程中進(jìn)行充分的發(fā)揮。最后，要加大對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教育基地的投資力度，加緊建設(shè)一批綜合性更強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，或者也可以與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的研發(fā)，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，要想使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能夠真正付諸實(shí)際取得效果，高校必須要改革課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善師資隊(duì)伍，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用多措并舉的形式來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷推動(dòng)教育事業(yè)更好更快發(fā)展。