談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

吳潤(rùn)法

摘 要：在教學(xué)中充分運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，活用教材“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)數(shù)學(xué)等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；快樂學(xué)習(xí)；趣味性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要和生活緊密銜接，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中。那么如何根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)劸唧w做法。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性的情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。那么如何更好地創(chuàng)設(shè)問題情境呢？例如，在教學(xué)射線時(shí)，老師用教學(xué)激光筆對(duì)著黑板發(fā)射光線，讓學(xué)生觀察這是不是射線，學(xué)生思考并回答不是，這時(shí)老師問：“為什么不是射線呢？判斷的依據(jù)是什么呢？”學(xué)生搜集信息并回答：“射線只有一個(gè)端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。這是一條線段。”接著老師又用教學(xué)激光筆向窗外發(fā)射光線并讓學(xué)生觀察，這時(shí)老師又問學(xué)生這是不是射線，于是學(xué)生非常肯定地回答是射線，接著老師再次啟發(fā)學(xué)生，光線穿出了窗戶，穿出了教室，穿出了賀州市，穿出了……學(xué)生發(fā)揮著想象，最后得出了射線是向一端無限延伸的知識(shí)。就這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。

二、活用教材“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

北蘇大版教材精心設(shè)計(jì)“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式，為自然而然地展開學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供基礎(chǔ)環(huán)境和主要脈絡(luò)，但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣需要教師用心地激活教材中的情境。如三年級(jí)上冊(cè)《需要多少錢》一課的教學(xué)情境，如何圍繞“需要多少錢”來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境呢？我首先利用一分鐘視頻給學(xué)生視覺分享沙灘上游泳的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入情境中，接著出現(xiàn)了商店賣泳圈等游泳用品的實(shí)物展示以及價(jià)格。這時(shí)學(xué)生猶如親臨其境，老師獲取這一時(shí)機(jī)組織學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于買一些游泳用品需要多少錢的相關(guān)問題。學(xué)生的熱情已經(jīng)高漲，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地開始提出了諸如“買一條泳裙和一副泳鏡需要多少錢”“買三個(gè)泳圈需要多少錢”等的問題，這時(shí)，老師自然而然地圍繞“需要多少錢”展開了“兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)，學(xué)生則在充滿快樂的氣氛中開啟了又一次的學(xué)習(xí)之旅。

三、在教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

老師注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)直線時(shí)，讓學(xué)生感受直線是無限延伸的。我是這樣做的，請(qǐng)全班學(xué)生站立并向兩側(cè)伸展雙手，請(qǐng)學(xué)生伸展，想象一些長(zhǎng)度，再伸展，再想象一下長(zhǎng)度，再伸展，再想象一下長(zhǎng)度，多次的伸展，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)了直線是無限延伸的特性，同時(shí)由于學(xué)生親身體驗(yàn)的探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

四、重視探究活動(dòng)，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！爆F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。的確，動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。

例如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形特點(diǎn)時(shí)，如何驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、四個(gè)角都是直角呢？我首先給學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形的模具，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過什么方法知道長(zhǎng)方形的這兩個(gè)特點(diǎn)呢？我們需要借助什么工具呢？這時(shí)引起了學(xué)生的討論交流，很快就得出了用尺子量邊長(zhǎng)和用三角板量角的方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。接著，我又給學(xué)生一張長(zhǎng)方形的紙，再問學(xué)生可以通過什么方法知道這個(gè)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等和四個(gè)角都是直角呢。這時(shí)學(xué)生都知道用量一量的方法。于是，我再次追問，還有其他方法嗎？學(xué)生開始思索。終于有學(xué)生動(dòng)手把長(zhǎng)方形的邊對(duì)折，發(fā)現(xiàn)了邊對(duì)折后重合。一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛把手中的長(zhǎng)方形紙的邊對(duì)折，輕而易舉地得出了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，再次體驗(yàn)了學(xué)習(xí)探索的快樂！接著學(xué)生能很快地把四個(gè)角對(duì)疊，用直角三角板量度，一次性地驗(yàn)證了四個(gè)角都是直角的結(jié)論。我就這樣通過看得見、摸得著的物化活動(dòng)，輕而易舉就讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)這一原本抽象的知識(shí)獲得相當(dāng)感性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)就在指尖上，樂趣油然而生！

總之，興趣是最好的老師。只要教師用好教材，重視教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為指尖上的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生也能體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是指尖上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中快樂地成長(zhǎng)。