p2p背景下的中學音樂教學思考

林靜

摘 要：基于p2p背景下不斷優(yōu)化中學音樂教學對策，有利于提升音樂課堂的教學效率，對提升學生的音樂技能具有重要作用。在對p2p背景下的中學音樂教學的內(nèi)涵進行綜合闡述的基礎(chǔ)上，提出了p2p背景下中學音樂教學模式的構(gòu)建對策，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：p2p；音樂教學；互聯(lián)網(wǎng)

隨著新課改進程的深入，對中學音樂的教學效果也提出了更高的要求。在中學音樂教學過程中應用p2p技術(shù)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教師與學生的充分交流，學生能夠利用教師即時傳送的視頻提升音樂技能，突破了常規(guī)音樂課堂教學的時空界限，實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化配置。因此，基于p2p背景下不斷優(yōu)化中學音樂教學對策，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、p2p背景下的中學音樂教學的內(nèi)涵和工作流程

1.p2p中學音樂教學模式簡介

p2p是一種對等網(wǎng)絡(luò)模式，無需網(wǎng)絡(luò)服務器，即可實現(xiàn)兩臺計算機的數(shù)據(jù)傳輸。本文所提倡的基于p2p背景下的中學音樂教學，是指利用p2p技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)作為連接學生和教師的節(jié)點，通過即時傳送教學視頻，實現(xiàn)音樂技能的教學。基于p2p背景下的中學音樂教學，將互聯(lián)網(wǎng)作為連接學生和教師的橋梁，通過傳送音頻和視頻信息，實現(xiàn)教學和學習的有機統(tǒng)一[1]。

2.p2p中學音樂教學模式的工作流程

p2p中學音樂教學模式的工作流程為：首先，學生和教師處于兩臺計算機終端，學生通過互聯(lián)網(wǎng)演示音樂技能，教師能夠?qū)崟r了解到學生對音樂技能的掌握情況。然后，教師利用互聯(lián)網(wǎng)對學生進行音樂技能的輔導，加深學生對音樂理論的理解。當然，上述工作流程為一點對多點的教學模式，一般應用于操作型音樂技能的教學過程中。在心智型音樂技能的教學過程中，教師還可采取一點對多點的教學模式，通過利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)即時互動，能夠有效激發(fā)學生對音樂課程的興趣，有利于提升中學音樂的教學效果。為了提升p2p中學音樂教學模式的教學效果，需要配備完善的硬件設(shè)施。第一，應配備完善的即時通信軟件，如QQ和微信。第二，應配備語音和文字的輸入工具，如話筒和攝像頭。例如，在心智型音樂技能的教學過程中，為了真實地反映學生對音樂技能的掌握程度，某教師為學生配備了專業(yè)的話筒，具有良好的拾音功能，能夠有效提升音頻傳輸?shù)馁|(zhì)量，為教師的評價與反饋奠定了良好基礎(chǔ)[2]。

二、p2p背景下的中學音樂教學模式的構(gòu)建

與傳統(tǒng)的音樂教學模式相比，p2p中學音樂教學模式在本質(zhì)上未發(fā)生明顯的變化，屬于“傳授—接受”的教學模式，也是將心理學作為教學的理論依據(jù)，且與傳統(tǒng)音樂教學模式的教學目標、教學內(nèi)容和教學重點存在一致性。但p2p中學音樂教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置，有利于從一定程度上節(jié)約教學成本，實現(xiàn)提升教學效率的目的。

第一，基于教師與學生的視角審視中學音樂教學可知，傳統(tǒng)音樂技能的教學具有相對穩(wěn)定性，教學模式的變化存在時間、空間和地域條件的限制。p2p中學音樂教學模式能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在教師和學生之間建立相互依賴的信任關(guān)系，提升學生對音樂課程的興趣，形成提升教學效果的良好基礎(chǔ)。

例如：在教授《青春舞曲》一課的過程中，傳統(tǒng)的課程導入過程只需簡單對上節(jié)課內(nèi)容進行簡單回顧，然后引入本節(jié)課程所講內(nèi)容，學生感到索然無味，不能提升對課堂教學的關(guān)注度。初中音樂教師針對這一現(xiàn)狀，借助p2p教學模式導入課程，利用PPT課件為學生展示各民族的服裝，使學生能夠積極發(fā)揮想象力，探尋問題的答案，然后教師為學生講述各種民族服飾的背景知識，并播放相關(guān)音樂，實現(xiàn)對新課的導入，通過上述方法，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

第二，基于教學媒介的視角審視中學音樂教學可知，互聯(lián)網(wǎng)是p2p中學音樂教學模式的關(guān)鍵所在。隨著教學資源信息化程度不斷加深，傳統(tǒng)中學音樂教學的媒介功能會逐漸被p2p中學音樂教學模式所取代，實現(xiàn)優(yōu)化教學資源的目的。例如，在心智型音樂技能教學過程中，某教師利用虛擬的鋼琴軟件代替實體鋼琴，利用多媒體設(shè)備輔助教學，并利用音高探測軟件檢驗學生對音樂技能的掌握情況，在節(jié)省教學成本的同時，也有效提升了音樂教學的效率。

第三，基于教學環(huán)境審視中學音樂教學可知，由于互聯(lián)網(wǎng)在中學音樂教學中的廣泛應用，使得音樂教學環(huán)境向虛擬化轉(zhuǎn)變，學生與教師之間不存在時間和空間的限制，能夠隨時開展教學工作，有效避免了學生上下課途中的時間浪費，同時也節(jié)約了教學成本，緩解了學生家長的經(jīng)濟壓力。

例如，在教授《遼闊的草原》課程時，傳統(tǒng)的教學方法是簡單介紹歌曲的背景和創(chuàng)作者，然后教授學生演唱方法，這種方式不利于提升學生對音樂的理解能力。某教師針對這一問題，借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學生播放了騰格爾演唱的《天堂》視頻，建立起學生對草原的感性認識，然后為學生講授本節(jié)課程所學歌曲的演唱技巧，學生能夠通過兩首歌曲的融合，深入了解歌曲的內(nèi)涵，并掌握了演唱技巧。

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，基于p2p背景下構(gòu)建中學音樂教學模式的過程中，通過利用p2p技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)音樂技能的教學，有利于在學生和教師之間構(gòu)建良好的信任關(guān)系，突破時間、空間和地域條件的限制，提升中學音樂的課堂教學效率。因此，基于p2p背景下構(gòu)建中學音樂教學模式的過程中，可以應用上述方法。

參考文獻：

[1]馮爍.新課改視閾下中學音樂教學現(xiàn)狀的分析與思考[J].赤子（上中旬），2017（7）：293.

[2]陸荷容.多元評價在中學音樂教學中運用的研究[J].音樂時空，2015（9）：175-176.