“帶動唱”教學方法在初中音樂課堂上的應用

葉禮群

摘 要：通過多年的音樂教學實踐，對“帶動唱”教學方法進行了探討和研究，特別是從理論與實踐等層面進行了深入的研究，既分析了“帶動唱”教學方法的應用價值，同時也提出了更好應用“帶動唱”教學方法的策略。

關鍵詞：初中音樂；教學方法；應用策略

在新課標深入實施的歷史條件下，對于初中音樂課堂教學來說，如何培養(yǎng)學生的學習興趣、促進課堂教學效果的提升，是廣大音樂教師必須認真思考的重大問題，因而必須積極推動教學方法創(chuàng)新，以取得更好的成效。由于音樂教學的特殊性，傳統(tǒng)的以學生模仿為主的教學模式已經(jīng)不適應發(fā)展需要，迫切要求初中音樂教師尋求一種全新的、符合學生實際的教學方法，“帶動唱”教學方法的應用將為初中音樂課堂教學創(chuàng)造了更為有利的條件，廣大初中音樂教師應當進行積極探索，努力使“帶動唱”教學方法的應用取得更好的成效。

一、“帶動唱”教學方法的應用價值

“帶動唱”教學方法，就是發(fā)揮初中音樂教師的積極作用，通過自身的引導、指導、教導，使學生更加積極主動地參與到音樂課堂中來。深入分析“帶動唱”教學方法對初中音樂課堂教學的重要價值，突出表現(xiàn)在兩個方面：一方面，由于“帶動唱”教學方法主要是發(fā)揮教師的引導作用，因而可以使學生參與到課堂教學體系當中，特別是通過教師運用不同語言、不同方法、不同策略，使課堂教學氛圍更加濃厚，學生的主體作用將得到有效的發(fā)揮，因而“帶動唱”教學方法可以極大地激發(fā)學生學習音樂的積極性；另一方面，“帶動唱”教學方法可以極大地提高課堂教學有效性，不僅會使課堂教學效果得到提升，而且也能夠在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力等諸多方面起著重要的作用，比如教師運用“帶動唱”教學方法，能夠啟發(fā)學生的思維，并且改變了傳統(tǒng)的“模仿”模式，學生的創(chuàng)新動能會得到極大的開發(fā)。

二、“帶動唱”教學方法的應用策略

初中音樂教師在運用“帶動唱”教學方法的過程中，一定要改變傳統(tǒng)的教學模式，運用更加科學有效的策略，努力使“帶動唱”教學方法取得更好的成效，重點要在三個方面狠下工夫。

1.發(fā)揮教師的引導作用

初中音樂教師在應用“帶動唱”教學方法的過程中，至關重要的就是要發(fā)揮教師的引導作用，教師要發(fā)揮課堂教學的整體帶動作用，讓學生融入課堂教學中來，提高學生的積極性和主動性。在具體的應用過程中，教師應當在開展課堂教學之前，對教學內(nèi)容進行科學的設計，使自身的引導作用能夠通過教案的科學化和針對性設計得到更加充分的發(fā)揮。比如我在具體的課堂教學過程中，對教學設計都會做出系統(tǒng)的安排，對于民族音樂來說，我會對民族音樂的特點以及該民族的一些基本情況向?qū)W生作介紹，引導學生慢慢進入課堂教學中，進而使課堂教學能夠更具有成效。

2.強化學生的主體作用

初中音樂教師在應用“帶動唱”教學方法的過程中，要高度重視學生主體作用的發(fā)揮，使學生參與到課堂教學中來。這就需要教師在具體的教學過程中，一定要牢固樹立“以人為本”的創(chuàng)新性教學理念，堅持把學生作為第一服務對象，通過圖片、視頻等材料引導和帶動學生主動參與到音樂教學活動中，引導學生主動歌唱，讓學習過程成為一種審美體驗活動，而不是傳統(tǒng)教學的機械式重復歌唱，這將讓學生的積極性得到充分的激發(fā)。比如，我在運用“帶動唱”的過程中，除了自身要發(fā)揮引導作用之外，還對學生進行啟發(fā)式、互動式、探究式教學，讓學生深切感受到自己的能力和素質(zhì)，效果非常好。

3.尊重學生的個體差異

要想使“帶動唱”教學方法的應用更具有成效，教師在具體的教學過程中，一定要尊重學生的個體差異，不能按照“整齊劃一”的方式要求學生，而是尊重學生自己的理解、自己的想法，進而放飛學生的想象空間，突出學生的創(chuàng)新動能。我在應用“帶動唱”教學方法的過程中，高度重視對學生基本情況的調(diào)查和分析，了解和掌握每一名學生對音樂的認識和理解，并有的放矢地加以引導，從來不會抹殺任何學生的想法，這讓學生對我十分喜歡，在開展教學的過程中，盡管學生的一些理解可能不正確，但通過引導，學生都能很快地糾正過來，而且學生的積極性也不會下降，反而越來越高。

綜上所述，“帶動唱”是比較符合新課標的教學方法，廣大初中音樂教師應當對如何更好地應用“帶動唱”教學方法進行深入的研究和探索，特別是要從初中音樂課堂教學的實際情況以及學生的特點出發(fā)，重點在發(fā)揮教師的引導作用、強化學生的主體作用以及尊重學生的個體差異等諸多方面下工夫，努力使“帶動唱”教學方法取得更好的成效，最大限度地提升初中音樂課堂教學有效性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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