分層遞進(jìn)教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實(shí)施

魏英

摘 要：老式的高中英語教學(xué)中的整體性教育統(tǒng)一化，對(duì)學(xué)生來說缺點(diǎn)甚多，缺乏對(duì)學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知度與個(gè)體差異的審視，往往導(dǎo)致在以往的教學(xué)活動(dòng)中無差異、無層次，對(duì)于個(gè)體學(xué)生的發(fā)展不利，不利于提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及讓學(xué)生自主發(fā)揮潛能。分層遞進(jìn)教學(xué)法則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)管理模式，并對(duì)管理的不同級(jí)別再深入進(jìn)行分層遞進(jìn)教育，用此方法可以全面提升教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)體的潛能。

關(guān)鍵詞：分層遞進(jìn)教學(xué)法；高中；英語

大多數(shù)學(xué)生在詢問到其目標(biāo)時(shí)，都表示“還沒想好”“高考完再說吧”“邊走邊看吧”。由此可見，許多學(xué)生的目標(biāo)還不明確，得過且過，不知所措，沒有危機(jī)感，他們認(rèn)為以后不出國生活工作，也不做外交官，英語肯定沒有用，于是許多學(xué)生采用馬虎應(yīng)付的態(tài)度來學(xué)習(xí)英語，不努力訓(xùn)練英語技能和語音的標(biāo)準(zhǔn)。不按要求預(yù)習(xí)，不積極參加課堂活動(dòng)，課外作業(yè)無法按時(shí)認(rèn)真完成，復(fù)習(xí)效果也不好，這種情況非常不利于學(xué)生提升英語能力。

一、第一層，提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

高中生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，許多高中生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語需要花費(fèi)大量的時(shí)間去背誦英語單詞、學(xué)習(xí)英語語法、練習(xí)英語聽力、做英語閱讀、鉆研英語寫作，所以學(xué)生對(duì)英語的興趣越來越少甚至轉(zhuǎn)變?yōu)閰拹河⒄Z。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師首先應(yīng)當(dāng)做的事情就是提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.通過情境教學(xué)提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

大部分的高中生對(duì)于高中英語的傳統(tǒng)課堂教學(xué)都失去興趣，感覺課堂十分枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上犯困，對(duì)于教師所講解的知識(shí)聽不進(jìn)去，就更不用說學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際活動(dòng)了。所以教師為了改變這種尷尬的局面，可以通過情境教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

比如，教師在講授到Friendship這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀看從影片中截取的英國人之間與美國人之間交朋友進(jìn)行招呼的小視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻中的情境，吸引學(xué)生的注意力，再詢問學(xué)生，英國人與美國人交朋友有什么不同點(diǎn)嗎？讓學(xué)生注意傾聽影片中的英文對(duì)話，并體會(huì)每一句話的內(nèi)在含義及其語氣，并進(jìn)行情境模擬。通過這種教學(xué)模式可以為學(xué)生提供他們感興趣的學(xué)習(xí)方式——視頻，學(xué)生的注意力被視頻吸引過來，就會(huì)集中精神去觀看、傾聽、品味這段短視頻，有助于提升學(xué)生的英語水平。

2.通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)以交際為基礎(chǔ)的語言，效果必然不如合作學(xué)習(xí)好。通過合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，教師可以讓學(xué)生以兩個(gè)人為一個(gè)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，進(jìn)行日?？谡Z訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、第二層，增強(qiáng)英語理念

學(xué)生應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，不僅僅是為了提升高考綜合成績，也是為了自己的未來著想。教師可以詢問學(xué)生：“未來想去國企、外企還是私企工作？”對(duì)于不同的回答，教師都可以帶入英語元素。比如，選擇在國企工作的學(xué)生，教師可以告訴其我國目前國際地位日漸提升，國企與外企的合作是必不可少的，所以需要大量的英語人才；對(duì)于選擇去外企工作的學(xué)生而言，外企所需要的人才除了運(yùn)用外企所屬國家的本國語言以外，基本都是通過英語進(jìn)行交流；對(duì)于選擇私企的學(xué)生而言，私企若想擴(kuò)充企業(yè)經(jīng)營規(guī)模，國際貿(mào)易是必定會(huì)涉及的，若學(xué)生想進(jìn)起點(diǎn)高或正處于發(fā)展時(shí)期的私企，英語也是必備的能力。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性以及對(duì)其自身的影響力，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的應(yīng)試考試思想杜絕，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有利于終身的意識(shí)。

三、第三層，進(jìn)行技能訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生對(duì)英語已經(jīng)提起興趣，并且具備了學(xué)習(xí)英語的理念之后，就應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的英語技能。

1.強(qiáng)化口語技能

教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際口語交際來訓(xùn)練學(xué)生的口語技能。比如，教師講到Travel joutnal這一課時(shí)，可以讓學(xué)生模擬討論從三亞旅行回來后的旅行感悟。

2.強(qiáng)化閱讀技能

對(duì)于學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化可以通過讓學(xué)生閱讀有趣的幽默短笑話進(jìn)行提升。比如Two Soldiers，可以讓學(xué)生用中文轉(zhuǎn)述故事。

3.強(qiáng)化聽力技能

對(duì)于學(xué)生聽力技能的強(qiáng)化可以通過讓學(xué)生用耳朵判斷發(fā)音相似的單詞或輕讀的詞語來訓(xùn)練，比如“l(fā)ight”與“might”。

4.強(qiáng)化寫作技能

對(duì)于學(xué)生寫作技能的強(qiáng)化可以通過讓學(xué)生用英文表達(dá)情感或用英文總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

總之，高中英語教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，搭配個(gè)性化教學(xué)，為不同水平的學(xué)生提供一個(gè)更適合自己，更具發(fā)展，更能挖掘自己無限潛力的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使每個(gè)層面的學(xué)生都有所提升，有所進(jìn)步，這樣也就能夠全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從真正意義上提升學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

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