淺談新課改下高中物理的創(chuàng)新教育

王全紅

摘 要：在新課程改革環(huán)境下的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式、提升教學(xué)質(zhì)量，同時在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠更適應(yīng)社會的需求。今天我們就高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：新課改；創(chuàng)新教育；高中物理

一、積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的高中物理教師往往被“高考至上”的思想所束縛，他們往往采取“填鴨式”的教學(xué)方式，恨不得把所有自己了解的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，以求學(xué)生能考出一個好成績。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，教師應(yīng)該如何創(chuàng)新教學(xué)形式呢？首先，教師要變“填鴨式”為“放手式”，在物理教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實(shí)開發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如，在進(jìn)行“牛頓運(yùn)動定律”的教學(xué)時，教師不要直接告訴學(xué)生“牛頓第一定律、第二定律、第三定律各是什么”，而是把這幾項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置成問題讓學(xué)生自己去進(jìn)行預(yù)習(xí)、探究，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要作用；其次，要由“結(jié)果教育”轉(zhuǎn)變成“過程教育”，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師往往是關(guān)注學(xué)生考了多少分，而忽視了學(xué)生學(xué)了多少知識、學(xué)習(xí)方法上有沒有什么欠缺，這種教學(xué)形式導(dǎo)致的結(jié)果就是“高分低能”，學(xué)生物理成績不錯卻不懂變通、不會用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，因此教師一定要變“結(jié)果教育”為“過程教育”。例如，在進(jìn)行“探究動量守恒定律”的教學(xué)時，雖然有的學(xué)生能夠最終得到動量守恒的結(jié)果，但是探究的過程卻出現(xiàn)了錯誤，如果教師只注重結(jié)果而忽略了過程的話，導(dǎo)致的直接結(jié)果是“學(xué)生再次遇到動量守恒時會出錯”，因此教師一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

二、利用多種形式吸引學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的前提，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，只有當(dāng)學(xué)生對物理知識感興趣的時候，他們才愿意去不斷探索、創(chuàng)新。那么如何來吸引學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣呢？教師可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。例如，在進(jìn)行“能源的開發(fā)與利用”的教學(xué)時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)能源利用的案例（例如，太陽能的利用），讓學(xué)生意識到能源與生活的關(guān)系，同時教師也可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去思考“如何開發(fā)可再生能源，如何充分利用能源”等問題，這時學(xué)生可能會說：“太陽能是一種永久性能源，我們可以把家家戶戶都裝上吸收太陽能的裝置，然后回收再利用。”有的學(xué)生則會說：“我們可以開發(fā)太陽能汽車、太陽能電動車。”這樣就可以節(jié)省很多其他資源，這些都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，所以教師可以利用多媒體吸引學(xué)生的興趣，同時利用問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，是學(xué)生自己探索物理知識來源的過程，也是學(xué)生獨(dú)立操作的過程，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體形式是：教師在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生不要參考教材，而是自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，等到了實(shí)驗(yàn)室的時候，教師也是完全放手讓學(xué)生自己去操作實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)過程中可能會出現(xiàn)錯誤，但是學(xué)生自己動手操作的過程肯定是開發(fā)了思維的，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要作用。例如，在進(jìn)行“勻變速直線運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一套“測加速度”的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生可能會想到打點(diǎn)計(jì)時器，而有的學(xué)生則會想“如果把一個兩米長的木板傾斜放置，在它的頂端放置一個小球，可以測試一下小球從頂端滾落到地面所用的時間，通過計(jì)算公式可以測出加速度”，學(xué)生提出自己見解的過程也就是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程，等學(xué)生設(shè)計(jì)完成之后教師再引導(dǎo)學(xué)生自己去利用實(shí)驗(yàn)室已有的器材去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程不要參考教材，這樣一來學(xué)生完全要按照自己的思維去做實(shí)驗(yàn)，他們的思維意識、創(chuàng)新能力都能得到培養(yǎng)。所以，從這一點(diǎn)來看，教師可以利用“學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)”的形式來進(jìn)行創(chuàng)新教育。

四、創(chuàng)新教育的重要性

在高中物理教學(xué)中，教師為什么要滲透創(chuàng)新教育呢？首先，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，著重開發(fā)學(xué)生的多種能力”，創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力提升的一種體現(xiàn)，所以教師要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，創(chuàng)新教育是國家發(fā)展的要求，我們國家要想由中國制造轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造，需要大批能創(chuàng)新、有遠(yuǎn)見的人才，而這些人才的來源就是各大高校，所以作為高中物理教師，我們有必要在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育；再次，創(chuàng)新教育對學(xué)生自身也有好處，現(xiàn)在社會競爭壓力很大，如果學(xué)生的綜合素質(zhì)不高的話很難在社會上立足，所以在高中階段教師就可以向?qū)W生滲透創(chuàng)新教育，不斷提升學(xué)生的競爭力。所以從這三個方面來講，在高中物理教學(xué)過程中教師有必要進(jìn)行創(chuàng)新教育。

總之，創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，在高中物理教學(xué)中我們有必要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

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