基于微課下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考

李桂榮

摘 要：在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，微課可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，可以讓英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量得到提升。首先對(duì)微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)予以說(shuō)明，然后結(jié)合實(shí)例，對(duì)基于微課下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)單

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，微課的制作過(guò)程可以分為微課選題、微課教案編寫、微課課件制作、微課錄制、微課后期制作這幾個(gè)步驟，依照高中語(yǔ)法教學(xué)課型的不同，微課的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法也存在一定差異，現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的課型可以分為語(yǔ)法新授課、語(yǔ)法復(fù)習(xí)課和語(yǔ)法習(xí)題講評(píng)課三種類型。

一、微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

和傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，基于微課的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主題更突出，對(duì)于語(yǔ)法中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)予以說(shuō)明，可以讓內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，微課時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘左右，符合高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，微課可以讓課堂教學(xué)中的不足得到彌補(bǔ)，在分層教學(xué)當(dāng)中更適用，在課前預(yù)習(xí)、課中鞏固與課后拓展這三個(gè)方面，微課的應(yīng)用均具有良好的效果。

二、基于微課下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略

（一）語(yǔ)法新授課中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法新授課課型當(dāng)中，在應(yīng)用微課時(shí)首先需要對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，以“非真實(shí)條件句”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，在對(duì)其進(jìn)行分析之后，需要設(shè)計(jì)出能夠?qū)Ψ钦鎸?shí)條件句與真實(shí)條件句進(jìn)行區(qū)分的微課內(nèi)容，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)任務(wù)，利用微課的動(dòng)畫、圖片以及例句，學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行區(qū)別總結(jié)，進(jìn)而得出不同時(shí)間段的句型規(guī)律以及結(jié)構(gòu)。設(shè)置練習(xí)提高環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，包含了單項(xiàng)選擇、翻譯句子等內(nèi)容，如“If my brother were here，_____（一切都沒(méi)問(wèn)題了）”。在微課最后，可以安排學(xué)習(xí)預(yù)告環(huán)節(jié)，如虛擬語(yǔ)氣的多種用法、賓語(yǔ)從句用法、表語(yǔ)從句用法等。最后具有學(xué)習(xí)困惑模塊，可以讓學(xué)生將本節(jié)微課學(xué)習(xí)中不懂的地方進(jìn)行填寫。

在具體教學(xué)過(guò)程中，首先需要在課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的核心內(nèi)容，并提出自己的困惑；然后在課堂上，教師可以對(duì)微課視頻進(jìn)行播放，利用分組討論的方法讓學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解決，之后教師匯總問(wèn)題，做出適當(dāng)點(diǎn)撥；接著安排學(xué)生進(jìn)行自主檢測(cè)，教師可以再設(shè)計(jì)一些習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力；最后需要依照學(xué)生的疑惑，制作新的微視頻，并推送給學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

（二）語(yǔ)法復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

語(yǔ)法復(fù)習(xí)課可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，可以起到查漏補(bǔ)缺的作用，基于微課下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課需要教師將語(yǔ)法知識(shí)分成多個(gè)專題，依照相關(guān)專題完成微課體系的創(chuàng)建工作。首先，在復(fù)習(xí)課開始之前，教師需要完成語(yǔ)法知識(shí)微課復(fù)習(xí)專題的構(gòu)建工作，可以將語(yǔ)法分為詞法與句法，詞法中包含了名詞、代詞、動(dòng)詞、副詞等，句法中包含了一般規(guī)則（如三大類句子、九種句子成分）與特殊規(guī)則（如倒裝、強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)序、比較等）；其次，教師需要依照相關(guān)專題進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自主觀看，以倒裝句為例，其小微課就應(yīng)該包含“了解倒裝”“種類概況”“全部倒裝副詞考點(diǎn)”“部分倒裝否定詞考點(diǎn)”“so neither固定句型考點(diǎn)”等；之后，在復(fù)習(xí)課上，教師可以依照學(xué)生自主復(fù)習(xí)的狀況，對(duì)學(xué)生講解困惑點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（三）語(yǔ)法習(xí)題講評(píng)課中的應(yīng)用

習(xí)題講評(píng)課可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系予以重視，可以幫助學(xué)生理清解題基本思路。利用微課形式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建。以where的習(xí)題講評(píng)課為例，在課前，教師就可以將相關(guān)微課以及學(xué)習(xí)任務(wù)單推送給學(xué)生，在學(xué)習(xí)任務(wù)單中，其主要任務(wù)為查找習(xí)題錯(cuò)誤，分析原因，整理錯(cuò)題，總結(jié)where用法，構(gòu)建知識(shí)體系，并完成一定鞏固練習(xí)題，如：A new school building is under construction，so we cant walk___we liked as before.

A.where B.as C.when D.which

學(xué)生在完成任務(wù)單之后，教師可以在課堂上針對(duì)學(xué)生總結(jié)的錯(cuò)題安排小組討論，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，讓學(xué)生的解題方法與解題思路得到梳理。最后，教師可以將where的相關(guān)微課視頻全面推送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法新授課、語(yǔ)法復(fù)習(xí)課和語(yǔ)法習(xí)題講評(píng)課中，微課均具有良好的應(yīng)用效果。依照“學(xué)生為中心”原則、微課設(shè)計(jì)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用，可以讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量得到提升，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)靈活性得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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