構(gòu)建培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)模式的思考

徐艷梅

摘 要：我國(guó)在2016年頒布的培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文的教學(xué)要注重“生活語(yǔ)文”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重人性化的素質(zhì)教育。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，一種文化。這種語(yǔ)言文化要通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是生活中的一項(xiàng)文化技能，是生活的基礎(chǔ)。所以根據(jù)培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“生活語(yǔ)文”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。主要討論了培智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)模式，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了相關(guān)的教學(xué)建議，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)模式

語(yǔ)文課程有其特殊的學(xué)科性質(zhì)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密。與其說(shuō)語(yǔ)文課程是一門必修課，還不如說(shuō)，語(yǔ)文課程是生活中，鍛煉基本的聽、說(shuō)、讀、寫能力的一項(xiàng)社會(huì)技能。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生掌握日常與人溝通的能力，通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，可以整體提高國(guó)民的文化素養(yǎng)。在培智學(xué)校中，語(yǔ)文課程采用生活語(yǔ)文的教學(xué)模式能讓學(xué)生掌握最基本的社會(huì)技能，能利用語(yǔ)言文字和人進(jìn)行基本的溝通。生活語(yǔ)文還能讓學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，能讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中提高社會(huì)適應(yīng)能力，并且在社會(huì)中健康地成長(zhǎng)。

一、語(yǔ)文教學(xué)以生活為中心，進(jìn)行基礎(chǔ)教育

培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)是以生活語(yǔ)文為基礎(chǔ)的，教學(xué)中要注重“生活”兩個(gè)字。因?yàn)榕嘀菍W(xué)校的學(xué)生比較特殊，學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力存在一定的障礙，這時(shí)生活語(yǔ)文的教學(xué)模式更加適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。生活語(yǔ)文的教學(xué)需要老師親切、有耐心。這樣學(xué)生才能更好地理解語(yǔ)文課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)沒有壓力。生活語(yǔ)文的教學(xué)模式注重的是基礎(chǔ)性的教育，學(xué)生能在此模式下掌握基本的社會(huì)生活技能。

比如，在學(xué)習(xí)《勤洗澡、勤洗手》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先老師可以把學(xué)生引入一個(gè)生活的情景中。老師可以問學(xué)生：同學(xué)們，在家吃飯時(shí)咱們是不是應(yīng)該先洗手呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)有所響應(yīng)，會(huì)聯(lián)想到生活中吃飯前洗手的場(chǎng)景。然后老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做洗手時(shí)的動(dòng)作：搓搓小手心，搓搓小手背，涂上小肥皂，水流沖小手。通過(guò)課程的引導(dǎo)學(xué)生能正確掌握生活中正確洗澡以及洗手的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生在生活中的日常自理能力有一定的提升作用，貼近生活的語(yǔ)文教學(xué)也能讓學(xué)生更容易理解。

二、打造開放性課堂，分組教學(xué)

培智學(xué)校的學(xué)生情況比較特殊，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能和其他的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一樣。老師在教學(xué)的過(guò)程中要給學(xué)生打造一個(gè)開放性的課堂，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，發(fā)揮出自己最大的學(xué)習(xí)潛力，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中分成幾個(gè)不同的小組。分組情況可以根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行小組的分配。比如，可以分成三個(gè)不同層次的小組，第一層次到第三層次小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力逐漸降低，這樣有利于老師進(jìn)行分層教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《護(hù)膚用品》這一課時(shí)，老師可以讓三組不同的學(xué)生分組坐。然后老師向?qū)W生展示香皂和護(hù)膚霜這兩種護(hù)膚用品，然后問學(xué)生這兩種護(hù)膚用品的使用方法及用途。一般第一小組的學(xué)生能大概說(shuō)出其用途，那么就可以針對(duì)后兩組的學(xué)生展示兩種用品的使用方法。本課的教學(xué)要求是讓學(xué)生掌握基本的清潔以及護(hù)膚常識(shí)，老師可以通過(guò)親身示范來(lái)讓學(xué)生掌握基本的生活技能。給學(xué)生展示完之后可以讓每組的學(xué)生都進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐的過(guò)程中老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)助，讓學(xué)生在課堂之中學(xué)會(huì)基本的生活技能。這種開放性的教學(xué)模式更加貼近生活，更加符合生活語(yǔ)文的教學(xué)理念。

三、注重實(shí)踐性教學(xué)，積極進(jìn)行課堂活動(dòng)

培智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)要注重實(shí)踐性，實(shí)踐性的教學(xué)模式能讓語(yǔ)文教學(xué)更加符合生活語(yǔ)文。生活語(yǔ)文要求學(xué)生能在課堂中掌握一定的社會(huì)生活技能，所以在語(yǔ)文課程中加入實(shí)踐性的教學(xué)十分有必要性。

比如，在學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》這一課時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)升國(guó)旗儀式進(jìn)行回憶，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)系紅領(lǐng)巾。等每個(gè)學(xué)生系好紅領(lǐng)巾之后，在課堂上假設(shè)升國(guó)旗的儀式，讓學(xué)生依次排隊(duì)、敬禮。這樣的實(shí)踐性課程讓學(xué)生在課堂上就掌握了如何進(jìn)行升國(guó)旗，這對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行升國(guó)旗儀式有一定的幫助。實(shí)踐性的教學(xué)符合生活語(yǔ)文的教學(xué)理念，實(shí)踐性教學(xué)運(yùn)用在培智學(xué)校的教學(xué)中教學(xué)效果顯著。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，培智學(xué)校越來(lái)越受到重視，各學(xué)科的建設(shè)也是研究的熱點(diǎn)，其語(yǔ)文教學(xué)首先要從生活出發(fā)，因?yàn)榕嘀菍W(xué)校的教學(xué)具有一定的特殊性，所以生活語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分合適。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上掌握基本的與人溝通的能力是生活語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能更加熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，這也是生活語(yǔ)文的教學(xué)目的。關(guān)于培智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，相信未來(lái)培智學(xué)校的語(yǔ)文教育，會(huì)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下更上一層樓。

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編輯 魯翠紅