農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施之探究

許培金

摘 要：一年級(jí)孩子想象力豐富，表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此從主觀上講“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”的教學(xué)方式更符合他們的年齡特點(diǎn)。從客觀上講“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”的教學(xué)方式更有利于他們思維的發(fā)展與創(chuàng)新。而小班化教學(xué)由于學(xué)生較少，不管是討論還是交流，老師都可以面面俱到，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)，所以，實(shí)施小班化教學(xué)與學(xué)講計(jì)劃結(jié)合是最完美的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃；小班化教學(xué)；五步五學(xué)

2014年年初，我讀到了《“學(xué)進(jìn)去講出來(lái)教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)講計(jì)劃》），對(duì)于其中的理念高度認(rèn)同，便在教學(xué)中嘗試運(yùn)用學(xué)講理念。2016年9月，我執(zhí)教一年級(jí)，就決定在我執(zhí)教的班級(jí)實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”。

《學(xué)講計(jì)劃》中是這樣定義“學(xué)講方式”的：“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。結(jié)合以上理論，在實(shí)施學(xué)講計(jì)劃時(shí)，我嘗試了多種教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我感覺有兩種方法尤為重要。

一、小組合作

學(xué)講方式是以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，所以班內(nèi)要分學(xué)習(xí)小組。起初，我把學(xué)生分為4人一小組，但上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，由于一年級(jí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性差，合作學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常出狀況，有的孩子根本不參與小組討論，也不認(rèn)真聽別人的發(fā)言。于是我就改為同桌兩人一組，這就迫使他們必須跟對(duì)方討論。

二、多媒體展示

2014年9月，我班安裝了電子白板，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板而言，它的功能多、作用大。能夠把孩子們沒有見過(guò)的事物形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在他們面前，讓他們能夠直接感知體會(huì)。所以在學(xué)講計(jì)劃的實(shí)踐中，電子白板起到了重要的媒介作用。

案例一：《江南》第二課時(shí)（蘇教版一年級(jí)上冊(cè)課文3）

《江南》是一首古詩(shī)，選自《漢樂府》，第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在第一課時(shí)的識(shí)字、寫字后有感情地朗讀、背誦課文，并體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美。所以，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

課前下載江南水鄉(xiāng)采蓮的圖片及《江南可采蓮》這首歌曲。

上課時(shí)，讓學(xué)生自讀課文后，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。

（給學(xué)生充分的時(shí)間，直到?jīng)]有說(shuō)話聲了才結(jié)束討論。）

接著交流：（也給予充分的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能盡興地說(shuō)完。）

摘錄：生1：江南很溫暖，姐姐們劃著小船去采蓮蓬。

生3：蓮葉很甜。

師：你怎么知道蓮葉很甜？

生4：蓮葉何田田。

師：老師給你讀一讀這句話。（朗讀時(shí)加動(dòng)作手勢(shì)。）

生5：不是說(shuō)蓮葉很甜，是說(shuō)蓮葉很多很多。

……

師出示圖片讓學(xué)生欣賞，你從圖片中看到了什么景象，并用書上的詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。

（給學(xué)生充足的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)到。）

播放歌曲《江南可采蓮》，讓學(xué)生邊聽邊想畫面，并在音樂中練習(xí)誦讀，再上臺(tái)展示。

教學(xué)反思：

學(xué)講計(jì)劃中指出教師教學(xué)行為的“五步”：讓一步、慢一步、退一步、停一步、緩一步。本節(jié)課我在這方面做得很好，給學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、討論與交流，老師只是起穿針引線的作用。多媒體課件的運(yùn)用對(duì)本節(jié)課作用很大，音樂和圖片的播放給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)感受與體驗(yàn)的氛圍，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句、感情朗讀起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

案例二：《識(shí)字1》第一課時(shí)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)

《識(shí)字1》是采用詞串形式，圍繞“春天”，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，從不同方面揭示春天的特征，第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，所以教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

學(xué)生自讀后，老師提問(wèn)：這些詞語(yǔ)是寫哪個(gè)季節(jié)的？

生齊聲答：春天。

師：我們一起寫“春天”兩個(gè)字。春天在哪里？我們來(lái)找一找。

學(xué)生自由回答，答案豐富多彩。

老師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫。（突出文中12個(gè)詞語(yǔ)。）

學(xué)生說(shuō)完后，老師指著黑板上的圖說(shuō)：瞧，我們找到了春天，春天的景物太多了，老師可畫不完，只能先畫這些了。你認(rèn)得全嗎？（學(xué)生認(rèn)讀。）你會(huì)寫它們的名字嗎？

學(xué)生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)當(dāng)“小老師”。

作業(yè)：布置學(xué)生畫一幅春天美景圖，要給圖中的景物寫上名字，下節(jié)課展示。

教學(xué)反思：

學(xué)講計(jì)劃中提到學(xué)生學(xué)習(xí)行為的“五學(xué)”：自學(xué)、互學(xué)、問(wèn)學(xué)、教學(xué)、悟?qū)W，這在本節(jié)課中得到充分的體現(xiàn)。本節(jié)課從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生找春天，學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)。但準(zhǔn)備這節(jié)課并不容易，課前老師做了大量的準(zhǔn)備，搜集了很多春天景物的資料，練習(xí)了相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，都是為了課堂上能跟得上孩子們豐富的想象力。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力都得到很好的發(fā)展，因此，我覺得“學(xué)講計(jì)劃”從一年級(jí)開始實(shí)施好處很多。當(dāng)然，孩子小也有一定的弊端，就是講起來(lái)天馬行空，這就需要老師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

除此之外，我還覺得這一學(xué)年“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施的較有成效還有一個(gè)不容忽視的因素：小班化教學(xué)。不管是討論還是交流，老師都可以面面俱到，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)，所以，我認(rèn)為實(shí)施小班化教學(xué)與學(xué)講計(jì)劃結(jié)合是最完美的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

劉曉峰.學(xué)講計(jì)劃在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教研周刊，2011（3）.

編輯 李博寧