淺析小學(xué)信息技術(shù)課中任務(wù)的設(shè)計(jì)

王結(jié)實(shí)

摘 要：隨著我國社會(huì)逐漸進(jìn)入信息化時(shí)代，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)正在我國各年級(jí)階段有序展開。新課程改革也提出教育的主要目的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，展開全面素質(zhì)教育。信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該首先從娃娃抓起，因此小學(xué)信息技術(shù)課的作用十分顯著。但是目前小學(xué)階段展開的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中仍然存在一些問題，值得引起教師的重視和思考。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課任務(wù)設(shè)計(jì)這一問題展開詳細(xì)介紹和分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)階段；全面素質(zhì)教育；任務(wù)設(shè)計(jì)

一、信息技術(shù)課任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)需明確

小學(xué)信息技術(shù)課任務(wù)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該明確其目標(biāo)，制定一個(gè)合理的總目標(biāo)以及細(xì)化小目標(biāo)，循序漸進(jìn)地展開任務(wù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這一過程中不斷收獲新知，在一定程度上保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課任務(wù)時(shí)，針對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以制定了解、理解、掌握三個(gè)學(xué)習(xí)層次目標(biāo)，而針對(duì)操作則要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作、掌握、熟練操作三個(gè)學(xué)習(xí)層次目標(biāo)。信息技術(shù)課所需展開教學(xué)的內(nèi)容較多，層次化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅僅可以在一定程度上保障教學(xué)內(nèi)容的有序、有效展開，提高教學(xué)效率，而且也會(huì)在一定程度上保障實(shí)現(xiàn)真正意義的信息技術(shù)課教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的信息技術(shù)課任務(wù)

信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的有序展開，操作課是重中之重，單純依靠理論知識(shí)傳授的“紙上談兵”教學(xué)方法實(shí)用性、適用性較差，對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)效率產(chǎn)生顯著的消極影響。值得一提的是，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出信息技術(shù)課上機(jī)課時(shí)應(yīng)該占據(jù)總課時(shí)的百分之七十以上，這在一方面強(qiáng)調(diào)表示出信息技術(shù)課中動(dòng)手操作的重要性，也在一定程度上表明信息技術(shù)課任務(wù)設(shè)計(jì)必須注意強(qiáng)調(diào)其可操作實(shí)踐性。正所謂，百看不如一練，信息技術(shù)課的有效展開必須是基于可操作性活動(dòng)任務(wù)有序展開的基礎(chǔ)之上。因此，教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課任務(wù)時(shí)必須考慮任務(wù)的可操作性，實(shí)踐性較強(qiáng)的任務(wù)才能幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)課知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的要求。

三、基于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性設(shè)計(jì)信息技術(shù)課任務(wù)

信息技術(shù)課任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了為學(xué)生提供更好的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的展開應(yīng)該是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)展開的。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)差異性等等，注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。除此之外，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)還應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容有所強(qiáng)調(diào)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，而且教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)其“質(zhì)量”而非“數(shù)量”。值得一提的是，信息技術(shù)課實(shí)踐操作性較強(qiáng)，相比較其他學(xué)科知識(shí)而言，教師應(yīng)該更注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師應(yīng)該采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其樂于完成教學(xué)任務(wù)，并在這一過程中有所學(xué)。正所謂，授之以魚，不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何處理信息，才是真正意義的信息技術(shù)教學(xué)。

四、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容整合性設(shè)計(jì)信息技術(shù)課任務(wù)

信息技術(shù)課的有序展開其主要目的在于通過教學(xué)活動(dòng)的展開培養(yǎng)學(xué)生有效借助信息技術(shù)來展開其他課知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的能力，并在此教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。值得一提的是，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》也對(duì)這一問題做出明確要求。因此，在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)其內(nèi)容的整合性。信息技術(shù)課整合就是指在展開信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)過程中教師有意識(shí)地制定各種形式的主題任務(wù)，將其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容有意識(shí)地融入在其中。具體來說，既可以指帶有某學(xué)科性質(zhì)的任務(wù)，也可以是設(shè)定一定的任務(wù)情景，將其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容有意識(shí)地融入其中。二者均可以對(duì)信息技術(shù)課及其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的有序展開起到積極推動(dòng)作用。

五、強(qiáng)調(diào)個(gè)人自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一性

針對(duì)任務(wù)性教學(xué)活動(dòng)的展開，教師應(yīng)該注意采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生分別展開個(gè)人自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，并注意強(qiáng)調(diào)二者的學(xué)習(xí)統(tǒng)一性。在此要求下，教師應(yīng)該在信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過程中分別設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)人自主展開以及小組合作展開學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。如此一來，既保障教學(xué)任務(wù)的有序?qū)崿F(xiàn)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)教育活動(dòng)而言起到一定程度的積極作用，貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該加強(qiáng)注意目標(biāo)明確性、可操作性、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、內(nèi)容整合性、學(xué)習(xí)統(tǒng)一性等幾方面內(nèi)容。值得一提的是，小學(xué)信息技術(shù)課有效展開才能為學(xué)生后續(xù)信息技術(shù)教育的有序展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望本論文關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課任務(wù)設(shè)計(jì)這一問題展開的分析可以對(duì)信息技術(shù)課有序、有效展開起到積極推動(dòng)作用，保障實(shí)現(xiàn)真正意義的信息技術(shù)教學(xué)。

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編輯 李琴芳