小學語文課堂有效教學研究

趙秀梅

摘 要：語文是一切學科的基礎，學好語文至關重要。而教育要從娃娃抓起，因此小學語文就更為重要，并且隨著教學改革的不斷深入，語文更是需要更新教學模式，擺脫傳統(tǒng)的教學方法，寓教于樂，達到有效教學的目的。從小學語文課堂的有效教學進行討論并提出解決辦法。

關鍵詞：小學語文課堂；有效教學；教學方法

近些年來我們不斷強調(diào)教育改革，強調(diào)為孩子減負，在實踐中我們也嘗試不同的方法為孩子減負，然而現(xiàn)實的情況給我的印象是孩子們并沒有實現(xiàn)真正的減負，這就需要我們思考為什么達不到我們期望的目的呢？在我看來是因為我們被傳統(tǒng)的教學方法束縛住了手腳與思想，有些老師依舊堅持“一言堂”的教育方法，采用填鴨式教育模式，導致課堂沒有生氣，有些孩子甚至在課堂上睡覺，這樣的結果使孩子們失去學習語文的興趣。

一、影響有效教學的因素

1.對于應試教育的錯誤理解

有些老師認為應試教育的目的就是上好大學，而忽視了上好大學只不過是結果，實際上在教學工作中過程比結果更重要，在學習的過程中孩子們才會培養(yǎng)對語文學科的興趣，從而愛上語文，達到學好語文的目的。應試教育同樣也是培養(yǎng)人才的一種方式，促進孩子們的全面發(fā)展，而不是簡簡單單地將要學習的知識死記硬背地記在腦海里，而是要讓孩子們在理解的基礎上更能熟練地運用，更不是以考上名牌大學為目標。

2.教師對學生不了解

每個學生都有其自身的特點，如果老師只是盲目地認為所有的孩子都是一個樣子，自己的教學方法是正確的，適應所有的同學，從而一概而論，就會嚴重影響教學質(zhì)量。孩子是最感性，也是最敏感的，如果你不嘗試去理解他們，去關注他們，就會給他們造成不被重視的感覺，他們大多會采用說話、做小動作、亂動等各種方法在課堂上吸引你的注意力，這就會大大降低教學效果。

3.老師不能準確掌握教學課程

語文說到底表達的是一種人文情懷，同時也是一種語言工具，更是一門綜合性課程。語文課文中蘊涵了大量的思想感情，例如李白的《靜夜思》，如果老師講不出，甚至于不理解其中的情感，那么他只是單調(diào)地說話，這樣又如何讓同學們理解、愛上語文？同時在教學的過程中有些老師忽略語文綜合性這一特征，講授的課程內(nèi)容往往不全面，就會很快讓學生產(chǎn)生枯燥感，這樣下來如何能有效教學？

二、增強語文課堂有效教學的方法

1.改變教學觀念

時代在進步，教學方法也要進步。在學習的過程中老師應主要起引領作用，而讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，因為學習的主體主要還是孩子們[1]。在傳統(tǒng)填鴨式教育中，老師是主導，不停地為學生灌輸他們認為的考試難點與熱點，導致課堂上的學生昏昏欲睡，失去學習熱情，課堂效率低下，孩子們幾乎學習不到任何知識。老師換一種方式將內(nèi)容引導出來，然后讓學生自己去探索，或是分小組去討論就會產(chǎn)生意想不到的效果。在孩子們遇到問題不能理解的時候老師再出來引導，這樣不僅能提高課堂效率，而且能讓學生對老師產(chǎn)生認同感與崇拜感，增加老師在學生心里的分量，對老師產(chǎn)生親切感，這將會有一舉兩得的效果。

2.增加游戲環(huán)節(jié)，加強互動

愛玩、好動是孩子的天性，往往在下課十分鐘后上課，孩子們的注意力還在游戲上，這樣就會降低學習效率，但如果我們在上課時同樣采取游戲的方式將孩子們帶回課堂，就會提高教學效率。當然游戲也要圍繞教學內(nèi)容來安排，從而激發(fā)孩子們的學習熱情[2]。最主要的是老師要參與到游戲中，進而整堂課都與孩子們進行互動，正確地對學生進行評價，而不是只揭發(fā)他們的缺點，打擊他們的自信心，導致課堂沉寂。

3.采用多種教學模式

當今社會是科技的時代，不僅大人對科技了如指掌，孩子們也對科技充滿了興趣。將現(xiàn)代傳媒技術作為一種工具應用到教學上會有事半功倍的效果[3]。現(xiàn)代傳媒技術有圖像、有聲音，更能激發(fā)孩子們的興趣。在教古詩詞的過程中利用多媒體技術引用歌曲，例如《長歌行》這首詞，就可以引用歌曲，歌曲是一種能讓孩子們快速接受學習的方式。他們在歌唱的過程中會潛移默化地將這首詞學會。另外還可以通過講故事的方式引出要講的內(nèi)容，故事對于孩子們同樣有很大吸引力，通過這種講課方式，可以快速吸引孩子們的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，從而實現(xiàn)有效教學。

總之，教育是一項任重而道遠的工作，需要老師們緊跟時代潮流，同時教育更是一項需要人文情懷的工作，需要我們用心去呵護，尤其對于小學生來說，許多習慣是在小學就養(yǎng)成的，因此需要老師不停地去摸索。美國著名學者、哲學家杜威所言，“教育并不是一件告訴和被告訴的事情，而是一個主動的和建設性的過程”。小學語文課堂的學習要使學生們化被動學習為主動學習，增加課堂活躍性，實現(xiàn)課堂效果的提高。

參考文獻：

[1]劉霞.小學語文課堂有效教學研究[J].課外語文（下），2016（12）.

[2]孫巍.讓語文課堂游戲化，使教學效果理想化：小學語文課堂游戲教學分析[J].學周刊，2017（3）：133-134.

[3]劉凱.多媒體在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與策略研究[D].西北師范大學，2015.

編輯 郭小琴