綜合實(shí)踐活動(dòng)勞動(dòng)與技術(shù)領(lǐng)域情感教學(xué)三步法

鄂偉

摘 要：創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，促使提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；勞動(dòng)與技術(shù)；情感教學(xué)模式

蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)生的勞動(dòng)只有與道德責(zé)任、積極思維、審美追求和身體強(qiáng)健等多方面緊密相連時(shí)，才會(huì)對(duì)其精神生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。我國的近代教育學(xué)家夏丏尊也曾說過：“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成為池塘，沒有愛就沒有教育?！薄毒C合實(shí)踐活動(dòng)》作為新課程改革的亮點(diǎn)越來越受到有識(shí)之士的青睞，為探索其四大領(lǐng)域之一的勞技情感教學(xué)之路，找到恰當(dāng)合理、科學(xué)有效的情感教學(xué)模式就變得至關(guān)重要。幾年來經(jīng)過不斷的教學(xué)探索和實(shí)踐，我總結(jié)歸納出了“勞技情感教學(xué)三步法”的教學(xué)模式，今提筆成文，同大家商榷。

一、激發(fā)熱情導(dǎo)新課

激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這是導(dǎo)課的目的，也是情感教學(xué)的前提。

用舒緩優(yōu)美的背景音樂、用充滿激情的教學(xué)語言，巧布懸念、以奇激情、以思帶情，設(shè)置若干個(gè)巧妙問題，使學(xué)生產(chǎn)生美好的意境，激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，盡快進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。

教師用明朗的語調(diào)跟學(xué)生講述生動(dòng)、形象的故事，或者用幽默的話語把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣會(huì)讓學(xué)生倍感樂趣，從而激發(fā)學(xué)生情感思維的火花。

以舊導(dǎo)新、自覺過渡，通過溫故而知新引入新知，激發(fā)對(duì)新知與舊知、已知與未知的心理沖突，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維相互碰撞的條件，使學(xué)生感到學(xué)有源、思有路、情可抒、感可發(fā)，在循序漸進(jìn)的過程中，探求知識(shí)的內(nèi)涵和聯(lián)系。

導(dǎo)課的方式很多，不管哪一種，只要精心設(shè)計(jì)，注重“感情投資”導(dǎo)得自然有趣、情真意切，就會(huì)使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，這就是情感教學(xué)的獨(dú)特魅力。

二、情境教學(xué)輔新課

人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的，輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境是情感教學(xué)的關(guān)鍵，通過有層次的情境教學(xué)還可以啟迪學(xué)生的思維，理清新課的思路，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。

課堂教學(xué)活動(dòng)，離不開具體的教學(xué)情境。課堂新課教學(xué)在知識(shí)新、內(nèi)容新的基礎(chǔ)上，更要教學(xué)理念新、方法途徑新。而情境教學(xué)符合當(dāng)代教學(xué)理念，這是情感教學(xué)最佳途徑之一。新課教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律，抓住學(xué)生的心理，掌握勞技領(lǐng)域的特點(diǎn)，結(jié)合新課內(nèi)容，借助多媒體、音樂、詩畫等立體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)美好的課堂教學(xué)情境，采用融合式的非格式化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“音樂想象”“構(gòu)思想象”和“創(chuàng)新想象”的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，同時(shí)通過由淺入深、循序漸進(jìn)的編排手法，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，啟動(dòng)參與意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，扶持學(xué)生的特長發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)困生，讓其同樣享受到勞動(dòng)的快樂。

老師在新課的教學(xué)中要借助自己親切的語言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作等創(chuàng)造一個(gè)美的、自然的教學(xué)氣氛，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)手段，使課堂成為一個(gè)有禮、有序、有節(jié)的整體，在疏通輸送新知新法的同時(shí)，加深師生間的情感交流，使課堂能夠成為美育的使者、互愛的象征、師生情感的紐帶；使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶，體會(huì)到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中去。

三、德美并生寓新課

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”充滿智慧和魅力的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)是教師的必備能力，精彩點(diǎn)評(píng)在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈動(dòng)性。

新課中的點(diǎn)評(píng)包括學(xué)生點(diǎn)評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)兩部分，前者是課堂中的亮點(diǎn)、后者是全課的高潮和精髓，統(tǒng)一協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，勢必會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的奇妙效果。

怎樣統(tǒng)一協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，做到德美并生呢？我認(rèn)為點(diǎn)評(píng)不要流于形式，要德美寓于其中，作品點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)出特點(diǎn)、說出道理、敢于標(biāo)新立異，老師講評(píng)要幽默詼諧、動(dòng)之以情、曉之以理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情感，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧、平等的課堂氣氛、給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性美、創(chuàng)造美、德藝美的空間，使學(xué)生懂得如何去審視美、鑒別美，增長德藝才干。勞技課中美育的“感”與“情”離不開德育的“教”“理”，只有二者完美結(jié)合，才能德美并生。

課堂點(diǎn)評(píng)是一種互動(dòng)、是一種撞擊、是師生“情”與“感”的交流，更是師生“心”與“心”的對(duì)話，它可以使教者滿意、學(xué)者滿足，而且點(diǎn)綴在課尾，使師生產(chǎn)生一種意猶未盡之感。

總之，勞技課并不僅是教與學(xué)的結(jié)合，更是師生情感交流的驛站。只有找到恰當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)模式，發(fā)揮情感教學(xué)的作用，才能做到教育、教養(yǎng)與發(fā)展的統(tǒng)一，才能達(dá)到我們一貫推崇的“以勞輔德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美”的教學(xué)藝術(shù)境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾素林.論實(shí)踐教育[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]盧佳楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海教育出版社，1993.

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