小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實(shí)施策略

章丹

摘 要：小學(xué)生對(duì)故事是十分感興趣的，在故事中更容易激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣，豐富他們的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”方法的實(shí)施策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；故事教學(xué)；實(shí)施策略

一、尊重學(xué)生的差異展開“故事教學(xué)”

1.合理挑選故事

故事教學(xué)方法指的是在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中將美術(shù)知識(shí)和技能有機(jī)融入故事中，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使課程內(nèi)容能被他們有效接收。小學(xué)生對(duì)故事的吸引力是無可比擬的，所以教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)之前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)及需求進(jìn)行合理挑選。這樣才能使故事教學(xué)和實(shí)際的教學(xué)需求相符合，提高學(xué)生的積極性與興趣。比如，教師在教《我和動(dòng)物朋友》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可準(zhǔn)備一個(gè)擬人化的動(dòng)物故事進(jìn)行教學(xué)，如“螞蟻和蚯蚓”“龜兔賽跑”等，并設(shè)計(jì)好故事的流程，從講故事到說故事，再到猜故事，最后到畫故事，引導(dǎo)小學(xué)生了解連環(huán)畫的知識(shí)，學(xué)會(huì)如何通過連環(huán)畫的方式將這一故事表現(xiàn)出來。以故事來啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。若部分學(xué)生未能將故事內(nèi)容準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化為視覺形象進(jìn)行繪畫，教師也不能胡亂地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，那樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生最終畫出來的畫是“教師的故事”，應(yīng)對(duì)故事進(jìn)行全方位的剖析，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.因材施教

教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容通過多樣化的故事教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。比如對(duì)于班上一些活潑好動(dòng)、難以集中注意力的學(xué)生，在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)教師講故事，讓他們進(jìn)行表演，同時(shí)教師帶動(dòng)下面的學(xué)生觀察角色形象的變化來進(jìn)行繪畫，分解故事的內(nèi)容，逐步將故事轉(zhuǎn)化為視覺形象。而對(duì)那些不喜歡畫畫的學(xué)生，教師可選擇一些他們比較感興趣的故事進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂故事教學(xué)中來。在設(shè)計(jì)故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要圍繞教學(xué)的目的及內(nèi)容，考慮教學(xué)中的重難點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)啬芙o學(xué)生一些啟發(fā)，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而讓他們踴躍參與，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授《夢(mèng)中的我》這一內(nèi)容時(shí)，教師可先講一個(gè)關(guān)于夢(mèng)的有趣的故事，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣，之后再讓學(xué)生講講自己做過的有趣的夢(mèng)，并將其畫出來，讓學(xué)生根據(jù)畫來猜猜看他的夢(mèng)是什么樣的。

二、敘述故事時(shí)教師應(yīng)注重方式方法

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程故事教學(xué)時(shí)，教師實(shí)施故事教學(xué)并不意味著就單純地講故事，而是要讓小學(xué)生融入故事的情境中去，在聽故事的過程中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望及動(dòng)機(jī)。所以教師在講述故事過程中應(yīng)注重方式方法，比如語(yǔ)言風(fēng)格、設(shè)置懸念、提問等方式，將美術(shù)課程中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融入所要講的故事中，讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)及美術(shù)技能，提高教學(xué)效果。教師在敘述故事時(shí)，應(yīng)富含戲劇化，充分利用自身的肢體語(yǔ)言，做到有聲有色，以大大吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的興趣。比如夸張的表情及動(dòng)作等方式，加深學(xué)生對(duì)故事的印象，使故事變得簡(jiǎn)單又生動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解整個(gè)故事情節(jié)。也可通過和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)故事中關(guān)鍵的情節(jié)與內(nèi)容，利用喜劇化的聲音及肢體動(dòng)作，做出形象的講解及模仿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而創(chuàng)造出好的美術(shù)作品。但是講述故事的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，采用的詞匯、動(dòng)作等應(yīng)符合小學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)。比如“白雪公主”“喜羊羊與灰太狼”等，教師應(yīng)掌握故事中人物的聲音特點(diǎn)進(jìn)行表演，更有利于學(xué)生捕捉到畫畫的視覺形象。

三、在美術(shù)課中實(shí)施“故事教學(xué)”時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作

在小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)給予肯定及鼓勵(lì)，這是故事教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能設(shè)定唯一的答案或正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答及創(chuàng)作予以肯定，否則學(xué)生最終的畫只會(huì)是千篇一律的。同時(shí)，教師應(yīng)多設(shè)置一些開放性的問題，比如怎么樣，為什么，還可以怎么樣等，讓學(xué)生積極去思考，去想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生按照多樣的思路進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如果學(xué)生不敢下筆，或者猶豫，這時(shí)教師可多次重復(fù)提示學(xué)生故事中精彩的故事情節(jié)，幫助加深印象，將故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化為繪畫內(nèi)容，提高他們的想象能力，讓他們獲得成就感及自信心，并保持美術(shù)創(chuàng)作的興趣。此外，教師應(yīng)有計(jì)劃、有意識(shí)地通過不斷實(shí)踐積累對(duì)小學(xué)美術(shù)故事教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，并不斷地反思，進(jìn)而形成故事教學(xué)法的教學(xué)理念。

綜上所述，教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中，通過合理安排故事教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并通過多樣化地講述故事手段，同時(shí)不斷肯定及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，積極引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、觀察及創(chuàng)新思維的能力，從而不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞男.小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實(shí)施策略的探索[D].首都師范大學(xué)，2011.

[2]肖穎.“故事教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].湖南科技大學(xué)，2016.

編輯 趙飛飛