游戲教學法在小學數(shù)學課堂中的有效運用

徐榮春

摘 要：數(shù)學作為一門抽象難懂的學科，一直是小學生最為頭疼的科目之一，但由于數(shù)學知識的必要性和在生活中的廣泛應用性，它又是小學階段十分重要的一門科目。因此，如何提高小學數(shù)學教學效率就成了教師最迫切解決的問題之一。而游戲教學法正是在這種需求下研究出來的一種新式教學方法，它應用在小學數(shù)學教學中能夠提高數(shù)學質(zhì)量。結合現(xiàn)實情況，從多方面分析如何在小學數(shù)學課堂上有效運用游戲教學法。

關鍵詞：小學數(shù)學；游戲教學；寓教于樂

數(shù)學游戲有著自身獨特的學科特色，它通過有趣的游戲形式，將學生平時難以接受和難以理解的公式、知識轉化為生動易懂的內(nèi)容。這一新型教學模式在很大程度上改善了學生對待數(shù)學的態(tài)度，解決了學生在數(shù)學學習過程中遇到的諸多困難。但美中不足的是，部分教師缺乏運用游戲教學的能力，在運用過程中產(chǎn)生了許多問題。因此，教師應多多思考、研究這方面的教學案例，真正做到寓學于樂。

一、教師設計合適的教學游戲

雖然游戲教學在數(shù)學教學中的應用有著不錯的成效，但就目前來看，大多數(shù)教師缺乏教學技巧，盲目跟風，甚至只是開展一兩次走個形式，忽略了學生的感受和真正的需求。教師應該認識到游戲教學服務的主體是學生，游戲的設計和開展必須嚴格按照小學生的喜好特點和接受程度來考慮。因此，教師必須深入了解學生的性格特點，設計出學生感興趣、愿參與的游戲。同時，教師還必須在借鑒游戲教學案例的基礎上進行再創(chuàng)造，結合自身教學需求，設計出符合課程、符合實情的數(shù)學游戲。

此外，在多個游戲教學課程中，游戲設計需盡量避免出現(xiàn)重復的形式和內(nèi)容。例如，在學習到有關統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的內(nèi)容時，教師可以結合實際情況設計一次數(shù)動物、數(shù)花朵的記錄游戲，那么在之后的盈虧問題和植樹問題等知識上就盡量避免再次開展以數(shù)數(shù)為游戲主體的游戲教學，不讓多次的重復游戲消磨學生對游戲教學法的新鮮感，讓學生始終保持著愿意玩，進而愿意學的學習狀態(tài)。

二、游戲教學法在課堂中的具體運用

1.運用游戲調(diào)動學生興趣

愛玩好動是小學生的天性，在課堂上，經(jīng)常會有學生注意力不集中、課堂活躍度低的情況出現(xiàn)。究其原因，是學生學習數(shù)學的興趣度不高。因此，在教師開展教學工作前，可以先開展大規(guī)模的集體游戲，從而凝聚起學生的求學意識，營造良好的學習氛圍。比如，上課前，學生的思緒可能還停留在課間的玩樂之中，那么教師在開講前可以通過開展互相打節(jié)拍的簡單游戲，轉移學生的注意力，讓學生快速進入數(shù)學課堂學習狀態(tài)。

2.通過游戲提高學生數(shù)感

數(shù)感是指一個人對數(shù)學知識的敏感程度，一個數(shù)感好的學生在接受數(shù)學概念、數(shù)學知識等方面都勝于一般的學生。因此，教師在實施游戲教學時，應該懂得如何通過游戲提高學生的數(shù)感。例如，在教授分數(shù)與整數(shù)內(nèi)容時，數(shù)感稍差的學生對于分數(shù)的概念很難理解，那么教師可以設計這樣一個游戲：首先，買一個大蛋糕，讓學生將這塊蛋糕記為“1”，再將它切分成10份發(fā)下去。此時每個學生手上都是一個整塊的蛋糕，但由于已經(jīng)將分之前的蛋糕記作了“1”，那么，學生手上分到的蛋糕就是“1”的一部分，即“0.1”。這樣，通過此類的數(shù)感游戲，學生理解了整數(shù)可以再分，分數(shù)的由來以及它與整數(shù)的相互關系等知識點。

3.運用游戲激發(fā)學生創(chuàng)造力

教師在設計游戲教學時，就應該考慮到多讓學生自主參與，自主思考，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造力。如，在學習有關圓的知識點時，教師可以事先準備若干的彩色卡紙并分發(fā)下去，而后在課堂上將圓的面積公式給出來，通過分組競賽的方式，讓學生通過裁剪卡紙、自由拼裝的方法將圓柱、圓錐等幾何體拼裝出來，進而讓學生自主推算出這些幾何體的面積公式，速度最快的那組可以得到獎勵和上臺講解推算過程的機會。將這樣的游戲運用在課堂上，既激發(fā)了學生的好勝心，也在潛移默化中鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力。

三、回歸提高學生數(shù)學能力的原則

教師在開展游戲后必須能讓學生收獲新的知識點或提高自身的數(shù)學能力，而不能單純地為了玩而玩。教師需要牢記的是，游戲只是傳播數(shù)學知識的一個載體，最終目的還是要回歸到學習上來。

因此，這不僅僅要求教師結合自身教學特點和學生的學習特點，設計出最能幫助學生學習知識的教學游戲，同時還要求教師將學習目的貫徹到底。例如，在課后留一定的時間讓學生去進行緩沖、消化知識點，同時多多與學生進行溝通，將游戲教學加以優(yōu)化；開展活動研討會，讓學生發(fā)表游戲體驗感受和學習成果；充分利用教學資源和社會教育資源，讓學生從多方面、多類型的游戲中提升自身數(shù)學素養(yǎng)。

總之，將游戲教學運用到小學數(shù)學教學中，是一件可行且十分有幫助的一件事。但這要求教師的教學能力更上一臺階，教師應充分考慮到學生特點，將游戲流程進行再創(chuàng)造，不能盲目跟風。同時，要有目的、有方向地去開展不同類型的游戲，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。最后，教師需牢記學習原則，讓學生能在游戲中快樂地接收新知識。

參考文獻：

[1]魏俊晨.知趣共生：當數(shù)學遇上“游戲”——談小學數(shù)學游戲課程的開發(fā)與實施[J].小學教學參考，2016（8）：6-8.

[2]張秀玲.小學數(shù)學游戲教學模式探究[J].考試周刊，2016（12）：85.

編輯 趙飛飛