巧用代入感，學(xué)好初中地理

于翠花

摘 要：地理學(xué)科知識(shí)面比較廣，如果只注重理論說(shuō)教，則不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以整合教學(xué)內(nèi)容，以代入感的方式引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)、思考和認(rèn)知地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理；代入感；實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育曾長(zhǎng)期將地理看做副科，所以，初中地理教學(xué)長(zhǎng)期處于照本宣科的說(shuō)教或死記硬背的層面，磨滅學(xué)生興趣，無(wú)法提升認(rèn)知效率?？陀^地說(shuō)，初中生有著很強(qiáng)的好奇心，但是比較反感耳提面命的理論說(shuō)教，而地理學(xué)科不但具有很強(qiáng)的知識(shí)性，還有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其囊括的天文地理、山河物候，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也都充滿了“神秘色彩”。如果我們能將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和地理的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行整合，以代入啟發(fā)的方式引導(dǎo)孩子們來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，那才能讓孩子們“洞察地理，仰觀天機(jī)”，掌握深層的地理現(xiàn)象和地理原理。鑒于此，筆者在以生為本的理念下，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了一些契合初中生認(rèn)知發(fā)展的、實(shí)用性比較強(qiáng)的教學(xué)方案。下面，我們就結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行幾個(gè)角度的分析。

一、走，我們?nèi)タ?/p>

地理學(xué)習(xí)的是國(guó)內(nèi)外山川河流、天文物候氣象等知識(shí)。這對(duì)于沒(méi)出過(guò)家門(mén)的多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)又陌生又好奇。所以，我們要能帶孩子們?nèi)ァ翱础薄?/p>

1.實(shí)看

我們生活在大自然中，身邊就有很多地理現(xiàn)象和地理知識(shí)。所以，在地理教學(xué)過(guò)程中，我們要善于挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的地理資源。帶領(lǐng)孩子們切實(shí)地觀察，真正地思考，形成完善的理解。比如學(xué)習(xí)“地形和地勢(shì)”內(nèi)容時(shí)，我們就可以帶孩子走出教室，親自去野外看一看不同的地形，這樣便于學(xué)生綜合分析，掌握地形生成的地理原理。學(xué)習(xí)“自然資源”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)考察和查資料，了解一下家鄉(xiāng)的自然資源，并提出可持續(xù)發(fā)展的方案。這樣，實(shí)時(shí)將知識(shí)和能力以形象的方式直接聯(lián)系起來(lái)，易于認(rèn)識(shí)和吸收。

2.虛看

由于時(shí)間和空間的限制，我們不可能每個(gè)地理現(xiàn)象都能身臨其境地察看，為了滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，我們應(yīng)該借助紙質(zhì)或多媒體等工具給同學(xué)們形象展示。

比如學(xué)習(xí)世界各國(guó)地理時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體視頻的方式給孩子們展現(xiàn)該地區(qū)的主要地貌、風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)氣候知識(shí)時(shí)，通過(guò)視頻以宏觀的方式，展現(xiàn)天上氣流的變化，地上動(dòng)物的遷移……這樣能夠突破空間限制，隨時(shí)將知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)在眼前，不但激發(fā)了興趣，更能滿足認(rèn)識(shí)欲望，提高課堂效率。

二、來(lái)，推理實(shí)驗(yàn)

提起實(shí)驗(yàn)，很多人都覺(jué)得那是物理化學(xué)的事。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)也是推理和探索地理原理的法門(mén)。初中地理中的很多宏觀或微觀的地理現(xiàn)象，可能我們都不熟悉其原理和過(guò)程，需要我們進(jìn)行推理和模擬才能掌握。

比如對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生會(huì)混淆地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念以及他們產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。這種情況下理論灌輸不管用，我們就可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓孩子們進(jìn)行切身體驗(yàn)，從而產(chǎn)生形象認(rèn)知。關(guān)閉窗簾，讓室內(nèi)昏暗，將一個(gè)燈泡固定在桌上，然后把一個(gè)適當(dāng)大小的地球儀放在不遠(yuǎn)處，我們會(huì)看到什么呢？學(xué)生回答：地球儀朝著燈光的一面是亮的，另一面是黑暗的。然后我輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是自轉(zhuǎn)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)自轉(zhuǎn)過(guò)程中地球儀上就會(huì)晝夜更替；同時(shí)，要求一位學(xué)生拿著地球儀圍繞白熾燈轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)大圈就是公轉(zhuǎn)，給地球帶來(lái)四季交替。如此以實(shí)驗(yàn)的方式啟發(fā)和引導(dǎo)，抽象的理論頓時(shí)形象起來(lái)，學(xué)生會(huì)豁然開(kāi)朗。

三、說(shuō)，口述見(jiàn)聞

表達(dá)是一種能力，也是掌握知識(shí)的表現(xiàn)之一。要想讓學(xué)生深入掌握地理知識(shí)，我們可以鼓勵(lì)他們總結(jié)地理知識(shí)，以自己的方式進(jìn)行口述表達(dá)。這樣開(kāi)放的教學(xué)模式，可以是學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)的假想（比如天文物候），也可以是對(duì)家鄉(xiāng)地理知識(shí)認(rèn)知的總結(jié)。通過(guò)口述這個(gè)看似簡(jiǎn)單的任務(wù)要求，可以促使學(xué)生深入挖掘地理知識(shí)鏈，生成知識(shí)脈絡(luò)。

比如在學(xué)習(xí)“地勢(shì)地形”時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐考察或查資料，了解家鄉(xiāng)桓臺(tái)縣的地勢(shì)地形，然后在課堂上，各組選代表上臺(tái)口述，臺(tái)下進(jìn)行批評(píng)或補(bǔ)充。課堂氣氛活躍，連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生都能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)補(bǔ)充看法。大家通過(guò)口述任務(wù)，積極地探索地理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取得良好的課堂效果。

四、探，綜述實(shí)踐

實(shí)踐出真知?，F(xiàn)在的地理也側(cè)重綜合能力考查，所以教學(xué)過(guò)程中，我們要啟發(fā)學(xué)生敢于探索新問(wèn)題，敢于聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)。只有通過(guò)旁征博引，才能掌握更多地理知識(shí)，才能提升綜合能力。

比如，學(xué)習(xí)中國(guó)地形時(shí)，可以從整體方面，讓學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)中國(guó)不同地域的主要地形特點(diǎn)。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)遇到很多實(shí)際問(wèn)題，比如比例尺、等高線等。然后在組內(nèi)經(jīng)過(guò)探索和分析，找到科學(xué)的表現(xiàn)方法，提升綜合運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

總得來(lái)說(shuō)，地理是形象的學(xué)科，我們要以學(xué)生形象認(rèn)知為主整合教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)際察看、實(shí)驗(yàn)推理、表達(dá)概括以及探索綜述等流程，讓孩子們整體體驗(yàn)物理知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。代入體會(huì)才能身臨其境，才能形象認(rèn)知，生成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

吳仕國(guó).以生為本，構(gòu)建富有生命活力的地理課堂[J].文理導(dǎo)航，2015（3）.

編輯 李建軍