淺論高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的策略

華紅波

摘 要：素質(zhì)教育的推行為我國高中物理教育帶來更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。物理學(xué)習(xí)能力與學(xué)生思維能力有直接關(guān)系，學(xué)生思維能力越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理將更輕松，越利于提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。高中物理教師要做好教學(xué)工作，需要不斷提高學(xué)生良好的抽象思維能力。通過分析抽象思維對高中物理的重要性，針對高中物理學(xué)科的主要特點(diǎn)提出適合高中生的教學(xué)措施，以期為提升我國高中物理教學(xué)效率提供可靠理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)策略；抽象思維；物理特點(diǎn)

一、抽象思維對學(xué)習(xí)高中物理的重要性

在眾多學(xué)科中，高中物理具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、抽象性，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會正確引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而高中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。高中物理教師通過科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對學(xué)生而言有助于更好地深入學(xué)習(xí)深層次的、抽象化的物理知識，在提高學(xué)生抽象思維能力的同時(shí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的顯著提升，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高中物理教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力作為高中物理教學(xué)的重要任務(wù)。高中是學(xué)生步入大學(xué)的重要前置階段，高中生肩負(fù)著較大的學(xué)習(xí)壓力，雖然多數(shù)物理教師都認(rèn)識到提高學(xué)生抽象思維能力的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然沒有注重對學(xué)生抽象思維能力的提升，不能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并沒有將改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法提上日程，以致于高中生的抽象思維能力普遍沒有得到有效提高，一定程度上阻礙了高中物理教學(xué)的快速發(fā)展。

二、高中物理學(xué)科的特點(diǎn)

1.具有多向性的思維特點(diǎn)

高中物理知識較深?yuàn)W，同一個(gè)物理問題有著多樣解決方法，這就要求高中生能夠發(fā)散思維，善于從多種角度思考問題，并找出多種多樣的解決方法。對于高中生來講，要學(xué)好物理這門學(xué)科，需要打破常規(guī)的思維方法，不局限于以往的傳統(tǒng)思維，靈活思考問題，擁有良好的抽象思維能力。

2.模型化的思維

物理學(xué)科是關(guān)于自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及對常見運(yùn)動(dòng)形式的研究，總之，物理是一門關(guān)于自然奧秘的學(xué)科。根據(jù)研究可知，事物都有其普遍特性、獨(dú)特之處，因此高中生應(yīng)擁有建立模型概括的能力，即通過分析物理現(xiàn)象的規(guī)律，抓住物理模型中的重點(diǎn)，建立有效的物理概念，進(jìn)行具體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.多樣化的表達(dá)形式

高中生具有較強(qiáng)的思維能力，能夠根據(jù)不同物理問題情境采用不同的表達(dá)方式。比如在表現(xiàn)物理規(guī)律時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，既可以采取圖像的形式，也可以采用公式的形式。無論采取哪種表達(dá)形式，都需要高中生具有較強(qiáng)的抽象思維能力，能夠理解抽象的物理知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略

1.根據(jù)高中生思維特點(diǎn)因材施教

進(jìn)入高中階段，針對物理專業(yè)術(shù)語及其系統(tǒng)化的物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解、記憶的能力更強(qiáng)，并能夠有意識地找到各個(gè)物理知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，總體來講，高中學(xué)生的抽象思維能力逐步向更成熟、更穩(wěn)定的方向發(fā)展。高中生的智力、學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，高中物理教師不能將其與初中生或大學(xué)生相比，高中生的思維特點(diǎn)，在幫助學(xué)生掌握物理符號語言時(shí)可以借助大量的資料。為了有效提高學(xué)生的抽象思維能力，教師應(yīng)做好課堂、課后訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)掌握的基本知識，促使學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)物理知識解決實(shí)際問題，進(jìn)一步明白單位的意義，通過科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)抽象思維能力。

2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源

根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需求，對高中生的抽象思維能力提出更高要求。從教育學(xué)、心理學(xué)知識了解到，高中生的抽象思維能力得到顯著提升，學(xué)生擁有更強(qiáng)的好奇心與求知欲，而學(xué)校提供的物理課本知識有限，不利于提高學(xué)生的抽象思維能力。因此，高中物理教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放更多的物理知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，從一定角度看同樣有助于提高學(xué)生的抽象思維能力。如，為了讓學(xué)生更好地理解“萬有引力定律”，物理教師在結(jié)合以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本知識了解、分析行星之間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律?，F(xiàn)有的教材內(nèi)容十分有限，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集行星運(yùn)行時(shí)的受力示意圖，用視頻的形式播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將行星受力現(xiàn)象與已學(xué)知識聯(lián)系起來，進(jìn)而推導(dǎo)出他們運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，豐富了教學(xué)資源，將多媒體技術(shù)引用到物理教學(xué)中，能夠讓學(xué)生及時(shí)了解最新物理知識，促進(jìn)學(xué)生鍛煉抽象思維能力。因此高中教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)科學(xué)利用好多媒體技術(shù)為教學(xué)提供廣闊的平臺。

總之，抽象思維能力是幫助學(xué)生更好分析物理現(xiàn)象的關(guān)鍵，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，培養(yǎng)高中生抽象思維能力有其必要性。物理教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生抽象性思維能力，根據(jù)物理學(xué)科特性，利用多媒體高新技術(shù)為高中生提供豐富的最新資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用抽象的思維進(jìn)行思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].黑龍江科技信息，2013（28）：66.

[2]董立衛(wèi).談新課程下高中物理教學(xué)中學(xué)生物理思維能力的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013（4）：84-85.

編輯 魯翠紅