初中化學探究式教學的問題檢視與策略

袁曉曦

摘 要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中化學教學也面臨著一系列的改革要求。探究式教學模式作為一種新型的教學模式，將其運用到初中化學教學中，不僅可以為學生的學習提供源源不斷的驅(qū)動力，還能有效優(yōu)化課堂教學效果。但是從目前情況來看，初中化學探究式教學模式在運用過程中，還存在各種各樣的問題，通過對這些問題的簡單分析，在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的應對策略展開論述。

關(guān)鍵詞：探究式教學；檢視；策略

探究式教學模式是在新課改背景下產(chǎn)生的一種能夠有效提高課堂教學效果的新型教學模式，將其運用在初中化學教學活動中，不僅可以激發(fā)學生的學習動機，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。但是這些效用和價值的發(fā)揮必須基于正確運用的前提之上。而從當前情況來看，初中化學教學中應用的探究式教學模式還存在探究手段俗化、探究思維弱化、探究指導淡化、探究選題泛化等諸多問題。筆者通過對這些問題的分析，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就初中化學如何有效運用探究式教學模式談一談自己的

看法。

一、初中化學探究式教學模式存在的問題

1.探究選題的泛化

科學合理的探究選題是探究活動取得實效的前提和基礎(chǔ)，選題的質(zhì)量在很大程度上直接決定了探究的最終效果。但是從當前實際情況來看，很多化學老師在這方面的理解有失偏頗。為了加強學生對化學知識點的記憶和理解，很多老師認為，所有的化學知識點都要讓學生進行探究，這樣可以豐富學生的體驗，從而促進學生的吸收和內(nèi)化。實際上，探究活動耗時較多，過程較長，如果每個知識點都要去探究，不僅費時費力，而且毫無作用，與教育經(jīng)濟性不相符合。

2.探究手段的俗化

在確定好探究選題之后，老師就要指導學生正式進行探究，這就需要選擇科學合理的探究手段。良好的探究手段不僅能夠幫助學生快速探究出結(jié)果，還能激發(fā)學生的學習興趣。從目前初中化學探究式教學模式運用情況來看，大多數(shù)情況下，化學老師都是采取小組合作模式指導學生探究。實際上，小組合作學習模式是一種非常有效的探究手段，但是并不是每堂課都需要用到，一般情況下用于探究問題比較難、比較深的情況下。在初中化學教學中，很多化學知識點實際上學生獨立思考也能解決，如果化學老師一味使用小組合作學習模式，不僅不能提高探究效率，反而還會讓探究質(zhì)量大打折扣。

3.探究指導的淡化

在探究式教學模式運用過程中，化學老師作為課堂教學活動的主導者也要積極參與其中。但是在實際教學過程中，化學老師往往認為探究活動和探究過程是學生的事，所以自己置身事外。實際上，這種方式不僅不能突出學生的主體地位，反而還會增加學生的探究難度，打擊其學習信心。

4.探究思維的弱化

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多化學老師在課堂探究活動中，往往重視學生的動手能力而對學生的思維發(fā)展有所忽視。實際上，思維發(fā)展比動手能力更加重要，假如學生完全按照文本要求或者教師要求進行操作，只是依葫蘆畫瓢，即使操作習慣和實踐操作能力得到有效的培養(yǎng)，思維卻并沒有得到培養(yǎng)，這就與探究式教學模式的應用初衷相背離。

二、探究式教學模式在初中化學教學中的正確應用策略

1.創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學生的探究興趣

化學知識比較枯燥，還具有一定的抽象性，很多學生在學習過程中感覺非常吃力?；瘜W老師要想取得良好的探究效果，首先要激發(fā)學生的探究興趣，讓學生積極主動參與到探究活動當中，而問題情境的創(chuàng)設(shè)則可以達到這一目的。

例如，在學習氧氣制取有關(guān)內(nèi)容的時候，化學老師可以結(jié)合教材特點和學生的學習特點，結(jié)合生活實際，引導學生認識到氧氣對于人們以及社會發(fā)展的重要性。然后創(chuàng)設(shè)出一個問題情境：如果有一天世界末日來了，這個世界上的所有氧氣都被消耗完畢，人們?yōu)榱松嫦氯?，應該如何制取氧氣？這樣的問題可以將學生的探究興趣最大限度激發(fā)出來。

2.選擇合理的探究手段，提高學生的探究質(zhì)量

一個完善、高效的探究活動，除了要有科學合理的探究主題，還要有良好的探究手段?；瘜W老師在運用探究式教學模式的過程中，要結(jié)合實際情況指導學生選擇合理的探究手段。

筆者認為，對于一些難度不大的探究主題，老師盡量要讓學生獨自進行探索，可以查閱資料書，或者上網(wǎng)查找資料等方式探究結(jié)果。對于一些難度比較大、比較深奧的探究問題，化學老師可以采取小組合作學習模式進行探究，這樣不僅可以降低學生的探究難度，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。尤其在進行化學實驗的時候，化學老師盡量選擇小組合作的方式進行探究，從而提高學生的探究效率。

3.建立完善的評價體系，優(yōu)化最終的探究效果

教學評價是教學過程中重要的組成部分，但是往往被老師所忽視。在學生探究結(jié)束之后，化學老師要根據(jù)實際情況，結(jié)合學生的學習能力、學習態(tài)度、學習情感以及學習需求等進行綜合評價。既要重視對學生探究結(jié)果的評價，同時還要重視學生的探究過程。除此之外，化學老師還要讓學生也參與到評價活動當中，采取自評、互評等方式豐富評價的主體，這樣不僅可以提升教學評價的科學性和合理性，同時也能讓學生對自己的學習情況有一個清楚全面的認識和了解，從而有的放矢去改進。這對學生自身的全面發(fā)展以及課堂教學效果的優(yōu)化具有十分重要的作用和意義。

綜上所述，探究式教學模式是一種有效的教學模式，將其應用在初中化學教學活動中，不僅可以激發(fā)學生的學習動機，還能提升課堂教學質(zhì)量?；瘜W老師要對此加以重視并進行深入探索，將其價值和功能最大限度發(fā)揮出來，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡久華，王磊，胡曉紅.探究式教學模式的課堂教學策略的初步研究：基于我們的實踐研究[J].化學教育，2002（11）：11-12.

[2]陸紅霞.初中化學探究式教學的問題檢視與對策簡析[J].現(xiàn)代中小學教育，2015（2）：56-57.

編輯 郭小琴