對(duì)培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)有效性的思考

吳軍

摘 要：《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)讓課堂教學(xué)有目的性，圍繞新課標(biāo)，如何正確認(rèn)識(shí)生活語(yǔ)文，以及怎樣提高生活語(yǔ)文教學(xué)的有效性就成為大家所要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；培智教育；教學(xué)思考

一、滿(mǎn)足學(xué)生生活需求，強(qiáng)調(diào)生活化

培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容。普小語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是在積累知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)人文素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)習(xí)接受能力有限的智障孩子而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要弱化知識(shí)性的傳遞，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中和語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)的生活技能的形成，所以生活化是培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的前提。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

巧婦難為無(wú)米之炊，要在教學(xué)中貫徹“以生活為核心”的教學(xué)理念，實(shí)施“以生活為核心”的教學(xué)目標(biāo)，最根本的就是教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容生活化最根本的原則和做法就是從生活中來(lái)到生活中去，從生活中取材，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)又能應(yīng)用于生活，這樣的內(nèi)容才適合目前中重度智障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前很多學(xué)校都以單元主題的形式編排教學(xué)內(nèi)容，在幫助學(xué)生掌握必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活技能的掌握。

2.教學(xué)策略生活化

教學(xué)策略是教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等。有效策略的選擇和使用是決定教學(xué)成功的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)中我們常依賴(lài)于課堂的說(shuō)教，教學(xué)方法諸如講解法、演示法等。在培智學(xué)校，課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變，與生活緊密相關(guān)，教育對(duì)象也發(fā)生了改變，中重度智障學(xué)生成為教育的主體。這就要求在教學(xué)策略上必須要做出改變。例如開(kāi)展一些生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)組織形式的趣味性等方面多加考慮，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口，在體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)的同時(shí)獲得發(fā)展。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

評(píng)價(jià)的功能是教育和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)中的評(píng)價(jià)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于中重度智障學(xué)生不能簡(jiǎn)單地通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，那樣的評(píng)價(jià)基本無(wú)效。對(duì)于智障學(xué)生的生活語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)水平高一點(diǎn)的學(xué)生，讓他們永不滿(mǎn)足；對(duì)學(xué)習(xí)水平低一點(diǎn)的學(xué)生可以松一點(diǎn)，讓他們不感到自卑，促使學(xué)生在對(duì)自己過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的認(rèn)識(shí)中增強(qiáng)自信。教學(xué)中，要采取多種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸往往會(huì)帶給學(xué)生陽(yáng)光般的溫暖。評(píng)價(jià)的目的不是知識(shí)的增長(zhǎng)，而是學(xué)生的身心發(fā)展。

二、生活語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，為適應(yīng)生活奠定基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而這四種能力也和一個(gè)人平時(shí)的生活緊密相關(guān)，能力的高低直接影響到個(gè)人的生活質(zhì)量。但在生活語(yǔ)文的教學(xué)研究中，有的老師注重生活卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，忽略了語(yǔ)文的教學(xué)功能對(duì)智障學(xué)生發(fā)展所起到的關(guān)鍵作用。所以在生活語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，我們還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，在教學(xué)的過(guò)程中也要根據(jù)智障學(xué)生的實(shí)際情況靈活進(jìn)行。

1.聽(tīng)的訓(xùn)練

相對(duì)于普小孩子，中重度智障學(xué)生在聽(tīng)的注意性和穩(wěn)定性方面有較大差距。聽(tīng)了就忘是智障學(xué)生聆聽(tīng)的顯著特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)上，學(xué)生聽(tīng)讀的目的性不強(qiáng)，師生對(duì)話(huà)的時(shí)候不知道老師說(shuō)了什么。在教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的目的性訓(xùn)練。每次老師讀課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊用手指指著聽(tīng)到的內(nèi)容，隨著老師的讀而移動(dòng)手指，做到眼、手、耳三者的統(tǒng)一，加強(qiáng)聽(tīng)的目的性。對(duì)于課堂問(wèn)題的回答，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老師提出的問(wèn)題后再說(shuō)出自己的答案。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練

智障學(xué)生口語(yǔ)能力弱，表達(dá)不清楚自己的想法，組織語(yǔ)言沒(méi)有條理，詞語(yǔ)表達(dá)成為主要的表達(dá)方式。在新課標(biāo)中也著重提出要培養(yǎng)智障學(xué)生的口語(yǔ)能力。智障學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練基本可以分成兩個(gè)環(huán)節(jié)：讀和說(shuō)。

讀的練習(xí)首先在內(nèi)容選擇上要符合學(xué)生的內(nèi)心需要，既要與生活相關(guān)，又能吸引學(xué)生的興趣，具有可讀性。教學(xué)中通過(guò)不同形式的朗讀鞏固訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高讀的能力。

說(shuō)的訓(xùn)練可以通過(guò)回答問(wèn)題、復(fù)述課文大意、看圖講故事等形式來(lái)進(jìn)行。每次學(xué)完一篇課文，可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站在講臺(tái)上進(jìn)行表述。平時(shí)還可抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。把真實(shí)的情境納入課堂教學(xué)中，不僅是對(duì)教學(xué)資源的擴(kuò)充，更可以用真實(shí)的情境去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)愿望。

3.寫(xiě)的訓(xùn)練

寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要基本功。在生活中寫(xiě)字是我們常用的生活技能。智障學(xué)生因?yàn)橹橇θ毕荻鴮?dǎo)致各方面能力下降，使他們?cè)趯?xiě)字上有著各種各樣的困難。手眼不一、精細(xì)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，這些是智障學(xué)生寫(xiě)字的主要特征。

在寫(xiě)字訓(xùn)練上，首先要注重寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)正確的執(zhí)筆和坐姿。其次練習(xí)上借助書(shū)空、描紅等形式幫助學(xué)生掌握字形，并合理地借助多媒體進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣。在課堂教學(xué)中，要避免一節(jié)課書(shū)寫(xiě)多個(gè)漢字，可以把多個(gè)漢字分配到每節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)，努力做到每節(jié)課都有寫(xiě)的訓(xùn)練，把寫(xiě)字和康復(fù)有機(jī)結(jié)合。另外，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求和輔導(dǎo)上要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因人而異。

語(yǔ)文是一門(mén)發(fā)展性學(xué)科，它與其他學(xué)科的聯(lián)系也非常緊密。在倡導(dǎo)生活化為主體的培智教育課堂上，把生活與語(yǔ)文有機(jī)結(jié)合，在促使學(xué)生掌握必要生活技能的同時(shí)，抓住語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)幫助學(xué)生形成語(yǔ)文的基本技能，這對(duì)于他們自身的發(fā)展會(huì)起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴