促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)方式研究

張力煒

摘 要：新課改指導(dǎo)下，初中教師在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要保證學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，積極促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。基于此，研究初中科學(xué)教學(xué)中如何能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)

質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中教學(xué)；科學(xué)學(xué)科

當(dāng)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷提高。在這一環(huán)境下，初中教師在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要注重促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。下文主要從科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)三方面進(jìn)行分析，保證學(xué)生全面發(fā)展，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展

1.為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

科學(xué)教材中知識(shí)體系具有完整性，作為有層次的整體，各單元、章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)都存在著特定的聯(lián)系，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，要將教材知識(shí)進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“種群”知識(shí)時(shí)，如果教師根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí)，將種群密度、性別比例、年齡結(jié)構(gòu)、出生率、死亡率以及自然增長(zhǎng)率相關(guān)知識(shí)概念零散講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到雜亂無(wú)章，不能更好地理解概念，從而無(wú)法有效掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以將零散的概念構(gòu)建成知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清學(xué)生的思路，有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

2.運(yùn)用探究式教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科深入的理解

科學(xué)的基本核心便是探究，教師要積極利用學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展探究式教學(xué)，提升科學(xué)教學(xué)的探究性。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)比容知識(shí)時(shí)，如果教師采用灌輸式教學(xué)，就不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如何去探究不同物質(zhì)所吸收熱量的能力？然后引導(dǎo)學(xué)生去討論，制訂實(shí)驗(yàn)方案，教師給予一定的引導(dǎo)，學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)探究。這樣學(xué)生不僅能有效掌握比容的知識(shí)點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

3.課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)，對(duì)科學(xué)的發(fā)展歷程有一定的認(rèn)知，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家百折不撓、頑強(qiáng)不息以及勇于奉獻(xiàn)的精神。如，達(dá)爾文在建立進(jìn)化論過(guò)程中，并不是一帆風(fēng)順，不僅遭到了神創(chuàng)論的反對(duì)，還要承受世俗的諷刺、偏見(jiàn)。但是，達(dá)爾文并沒(méi)有因此而放棄，承受住了歷史的考驗(yàn)，

二、促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展

1.挖掘科學(xué)教材中的美學(xué)藝術(shù)，提升學(xué)生審美意識(shí)

初中科學(xué)教材中有很多豐富的美學(xué)知識(shí)。如科學(xué)知識(shí)的和諧美、科學(xué)理論的簡(jiǎn)潔美、科學(xué)現(xiàn)象的外在美、科學(xué)家勇于追求真理的人格美。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，不僅要保證學(xué)生掌握基本的教材知識(shí)，更要加強(qiáng)體現(xiàn)科學(xué)中的美，從而在一定程度上提升學(xué)生審美意識(shí)。如，學(xué)生在使用凸透鏡觀察過(guò)程中，能夠感受物體成像的形狀美；學(xué)習(xí)平面鏡成像及反射知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以感知規(guī)律的對(duì)稱(chēng)美。

2.滲透人文教育，激發(fā)學(xué)生審美情趣

古代很多詩(shī)詞中充滿著智慧，為人們創(chuàng)設(shè)了許多栩栩如生的畫(huà)面。如，杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，為人們描繪了一幅生態(tài)系統(tǒng)圖。又如，范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中，“而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極”中的靜影沉璧，所體現(xiàn)的便是由于光反射形成的虛像。

三、促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)發(fā)展

注重發(fā)掘科學(xué)歷史，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)。學(xué)生如果只是單純地掌握知識(shí)與技能，自身缺少一定的道德素養(yǎng)，與機(jī)器人并無(wú)兩樣。教育的最終目的是促進(jìn)人的和諧發(fā)展，使其走向崇高。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要形成正確的價(jià)值觀念，具備良好的道德素養(yǎng)，使學(xué)生能夠健康向上地成長(zhǎng)。在當(dāng)下教育體系中，任何學(xué)科都要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，健全學(xué)生人格，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要注重發(fā)掘科學(xué)歷史，從而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)[2]。

如，學(xué)生在學(xué)習(xí)放射性元素時(shí)，教師要有效運(yùn)用科學(xué)史，可以為學(xué)生介紹有關(guān)居里夫人的事跡，在其發(fā)現(xiàn)放射性元素“鐳”“鈣”后，獲得兩次諾貝爾獎(jiǎng)，并不看重金錢(qián)與榮譽(yù)，將科學(xué)研究成果全部奉獻(xiàn)給人類(lèi)，不圖回報(bào)。又如，我國(guó)科學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)，為了中國(guó)核事業(yè)的發(fā)展，不畏艱險(xiǎn)，最終克服重重困難，為我國(guó)核事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

綜上所述，初中科學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，不僅能使學(xué)生更好地掌握教材知識(shí)，更有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。上文主要從科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)三方面進(jìn)行分析，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建秋.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（3209）：67-69，94.

[2]潘國(guó)友.初中科學(xué)生活化引例教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（7）：8-9.

編輯 趙飛飛