生命教育滲透到初中生物課堂的價(jià)值思考

石文娟

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，新課標(biāo)教學(xué)理念不斷更新和改革，初中生物教師必須認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，從實(shí)際方法和教學(xué)理念出發(fā)，注重學(xué)生的生活發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化地把生物知識(shí)植入學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生有嚴(yán)密的思想，積極地應(yīng)對(duì)當(dāng)代的新生活，珍愛(ài)生命，不斷探究屬于自己的學(xué)習(xí)方法。主要從生命教育的理念出發(fā)，對(duì)初中生物的課堂教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的策略做一些實(shí)質(zhì)性的探究和分析。

關(guān)鍵詞：生命教育；初中生物；課堂方法

生命教育對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是非常重要的，能讓學(xué)生感受各個(gè)方面的生存知識(shí)，理解生命的內(nèi)涵。教師要把生命教育和生物理論緊密地結(jié)合在一起，找到生物教學(xué)的課堂突破口，探究課堂方法，幫助學(xué)生充分利用好課本素材，從課本素材中理解生物的內(nèi)涵，把生物知識(shí)和生命教育融合起來(lái)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高感悟能力和學(xué)習(xí)能力，全方面發(fā)展。

一、注重生命教育的科學(xué)內(nèi)涵，加強(qiáng)初中生物課堂內(nèi)容

教師要知道，生物的生命教育就是讓學(xué)生感悟到生命的有限性和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的唯一性，通過(guò)課堂的各種生活教學(xué)素材和生命教學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)地投入課堂中，思考個(gè)體生命的存在價(jià)值，多和同學(xué)老師交流，并在人生實(shí)踐中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面提升自身的生命價(jià)值，理解生物這個(gè)科目的概念。例如，在教學(xué)“大自然的生物圈”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放著名的電視綜藝節(jié)目《人與自然》《生物與人類》《跟著貝爾去旅行》等等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望，讓學(xué)生對(duì)生物充滿興趣，對(duì)生活充滿信心，建立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高。

二、理解生命教育的合理理念，豐富初中生物教學(xué)實(shí)際

在利用生命科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教育時(shí)，教師可以采用講授法。講授法是指教師依據(jù)事先設(shè)計(jì)好的課堂方案，通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言，適當(dāng)配合課堂教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授知識(shí)，結(jié)合日常的生活細(xì)節(jié)，不斷探究發(fā)展學(xué)生智力的方法。課堂講解知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)敘述、表演、活動(dòng)、描繪、解釋、推論等方法來(lái)傳遞課本教材的生物信息，合理地傳授知識(shí)，闡明生命的概念，通過(guò)各種高效的方法來(lái)論證定律和公式，最終做到引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)生物問(wèn)題，講究生命科學(xué)，優(yōu)化課堂方案。

此外，講授法有很多基本要求，主要的幾點(diǎn)要求是：第一，講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)既要重視生物教材內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，盡可能與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。第二，講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意課堂授課方法，不斷從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。第三，講授應(yīng)具有啟發(fā)性，即通過(guò)課堂方案，耳濡目染的講授要講究生命科學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，講解知識(shí)的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，貼合教材實(shí)際，構(gòu)造富有感染力的課堂，以便課堂授課思路更清晰、更準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練而有水準(zhǔn)。

三、優(yōu)化生命教育的有效模式，保證初中生物教學(xué)質(zhì)量

教師在利用生命教育時(shí)，要條理清楚、通俗易懂，讓學(xué)生結(jié)合日常實(shí)際，多進(jìn)行觀察和探討，盡可能提高音量，課堂講授語(yǔ)速要適度，讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，做到整體教學(xué)，才能全方位適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。教師要知道，生物的生命教育就是讓學(xué)生感悟到生命的有限性和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的唯一性，通過(guò)課堂的各種生活教學(xué)素材和生命教學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)地投入課堂中，思考個(gè)體生命的存在價(jià)值，多和同學(xué)老師交流，并在人生實(shí)踐中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面提升自身的生命價(jià)值，理解生物這個(gè)科目的概念。鑒于生物知識(shí)大都源于我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)踐，生活同生物教學(xué)之間具有緊密的聯(lián)系，這既是由于學(xué)生本身的思維和認(rèn)知發(fā)展還很不成熟，也有來(lái)自于學(xué)生的生物知識(shí)積累度有限，無(wú)法適應(yīng)相關(guān)生物問(wèn)題分析的原因。通過(guò)將教學(xué)情境和生活之間進(jìn)行緊密的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，則可以降低學(xué)生理解的難度，深化學(xué)生對(duì)有關(guān)生物知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，也有助于學(xué)生深刻把握生物知識(shí)和生活二者間的緊密聯(lián)系?？v觀生物試題，不難發(fā)現(xiàn)其中所出的生物題目大都跟社會(huì)熱點(diǎn)息息相關(guān)，生物科技的最新進(jìn)展等均屬于社會(huì)熱點(diǎn)的內(nèi)容，同時(shí)這也是踐行生活化教學(xué)的重要手段。特別是當(dāng)前快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了大量的社會(huì)熱點(diǎn)產(chǎn)物，這些均可以成為生活化課程教學(xué)的重要話題，所以教師要適時(shí)將這些課程教學(xué)內(nèi)容合理地引入生物課堂教學(xué)中來(lái)，以便充分彰顯生物科學(xué)本身的生命活力和時(shí)代氣息。

生物是一門(mén)需要學(xué)生結(jié)合日常生活細(xì)節(jié)才能學(xué)好的科目，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，感受生物的科學(xué)，從日常的教學(xué)課堂做起，不斷對(duì)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行思考和探究，注重生命教育的科學(xué)內(nèi)涵，加強(qiáng)初中生物課堂內(nèi)容，理解生命教育的合理理念，豐富初中生物教學(xué)實(shí)際，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)范圍，優(yōu)化生命教育的有效模式，最終保證初中生物教學(xué)

質(zhì)量。

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編輯 郭小琴