試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

李志明

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)起著十分重要的作用。但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題，也是主要闡述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)量

在新課程教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容等方式不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中，教學(xué)模式是一個(gè)重要的組成部分，也是決定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往以自我為中心，使用填鴨式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅不符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。從目前情況來看，在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容講解是一種效果比較顯著的新型教學(xué)模式，數(shù)學(xué)老師可以盡可能多地加以使用[1]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有關(guān)“圓”方面的內(nèi)容教學(xué)一直困擾著數(shù)學(xué)老師，這方面的內(nèi)容一直都是教學(xué)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。尤其在圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)老師不知道如何下手，也不知道使用怎樣的教學(xué)語言，所以通常情況下就直接讓學(xué)生記住圓面積的計(jì)算公式。這種死記硬背的方式不僅讓學(xué)生感到乏味，對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)也起到一定的阻礙作用，很多學(xué)生使用這種方式記憶很容易記混淆，在實(shí)際應(yīng)用的過程中也經(jīng)常出錯(cuò)。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用則可以有效改善這一局面。數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)化的視頻，首先將一個(gè)圓等分成2等分，再等分成4等分，8等分，16等分……每次等分結(jié)束后，數(shù)學(xué)老師再通過鼠標(biāo)操作將等分結(jié)束后的扇形排成兩列，將其拼成一個(gè)類似于長(zhǎng)方形的圖形。等分?jǐn)?shù)量越多，拼出來的近似長(zhǎng)方形的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，試著將圓形進(jìn)行無限分割，通過想象和思考，學(xué)生很快就能理解并有效掌握?qǐng)A的面積公式。

除了多媒體教學(xué)模式，還有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法等，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合實(shí)際情況選擇最佳的教學(xué)模式，以此達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)課程資源中重要的組成成分，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也起到一定的決定作用。從目前實(shí)際情況來看，教材是數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的教學(xué)內(nèi)容，既是師生之間聯(lián)系的橋梁，同時(shí)也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考依據(jù)。但是，由于數(shù)學(xué)教材篇幅有限，所以編進(jìn)數(shù)學(xué)教材的例題數(shù)量也非常有限，很多數(shù)學(xué)知識(shí)沒有得到詳細(xì)的講解，這在一定程度上不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，很多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段也被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，充分利用信息技術(shù)，不斷充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。

例如，數(shù)學(xué)老師可以從網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教案，結(jié)合實(shí)際學(xué)情進(jìn)行參考和借鑒，從而制定出一份適合自己學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的地方要善于通過信息技術(shù)進(jìn)行查詢，不斷拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路。豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅可以讓教學(xué)體系更加完善，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

三、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)重要的組成部分，往往也是被數(shù)學(xué)老師忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)效果間接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師通常使用終結(jié)性評(píng)價(jià)，只注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在新課程教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到這種評(píng)價(jià)方式的不科學(xué)性和不合理性，使用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要豐富評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生也積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及老師抽評(píng)相結(jié)合的方式實(shí)施評(píng)價(jià)，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清楚具體的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育改革中的重要改革內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果普遍不高的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面著手，落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王孔森.強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有益探索[J].黑龍江科技信息，2012（36）：34-35.

[2]張樂芹.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（10）：43-44.

[3]廣州市花都區(qū)新華鎮(zhèn)第四小學(xué)課題組.構(gòu)建立體化課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].教育導(dǎo)刊，2003（1）：11-12.

編輯 溫雪蓮