表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐廣宇

摘 要：一直以來，課程都是學(xué)校開展教育的一個(gè)載體，而課程評(píng)價(jià)則是學(xué)校教育進(jìn)行改革的中心，其對(duì)改革最終成敗起到?jīng)Q定性的作用。如今，終結(jié)性的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)很難促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，因此表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法逐漸被引入教學(xué)之中。以初中生物“植物細(xì)胞的觀察”這一實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)初中生物相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的具體應(yīng)用展開探究，以期促進(jìn)教學(xué)的整體提升。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)形式的筆試測(cè)驗(yàn)這種評(píng)價(jià)方式有著一定區(qū)別，其能對(duì)初中生的行為表現(xiàn)以及內(nèi)在能力直接進(jìn)行評(píng)價(jià)。在使用這種評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師可以為初中生創(chuàng)設(shè)一定情境，然后在情境當(dāng)中對(duì)初中生具體表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)初中生獲得的技能以及知識(shí)加以評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的核心就是生物教師對(duì)初中生內(nèi)在能力的外在表現(xiàn)形式加以判斷及考核。把表現(xiàn)性評(píng)價(jià)用到生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)忽視實(shí)驗(yàn)操作過程的狀況加以改變，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)范圍加以拓展，重視初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ纳伞?/p>

一、初中生物現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用分析

（一）對(duì)評(píng)價(jià)目的加以明確

教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，評(píng)價(jià)目的必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，從價(jià)值觀、情感態(tài)度以及能力、知識(shí)三個(gè)維度進(jìn)行考慮，這一評(píng)價(jià)目的能夠?qū)Τ踔猩M(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。初中生以此評(píng)價(jià)目的要求自身，能夠?qū)?shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)進(jìn)行清晰認(rèn)知，進(jìn)而讓初中生有目的地對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行增強(qiáng)。

例如，在“觀察實(shí)驗(yàn)——顯微鏡認(rèn)識(shí)”這一實(shí)驗(yàn)之中，認(rèn)識(shí)目標(biāo)為：對(duì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)以及作用進(jìn)行認(rèn)識(shí)；能力目標(biāo)為：掌握顯微鏡的使用方法；而價(jià)值觀及情感態(tài)度的目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)及求真的科學(xué)精神及態(tài)度[1]。

（二）對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以確定

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)乃是在評(píng)價(jià)任務(wù)這一基礎(chǔ)上，按照任務(wù)特征進(jìn)行制定的。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確能夠?qū)⒔虒W(xué)以及評(píng)價(jià)重點(diǎn)加以突出，也是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)得以有效實(shí)施的保證。

例如，在開展“對(duì)葉片結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含以下幾點(diǎn)：第一，會(huì)使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器；第二，正確提取綠色植物的葉片表皮；第三，會(huì)使用顯微鏡；第四，分小組對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行展示，并對(duì)問題進(jìn)行交流；第五，撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須具有清晰思路，沒有科學(xué)性的錯(cuò)誤，并且書面工整。

（三）對(duì)表現(xiàn)類型加以選擇，對(duì)表現(xiàn)性的任務(wù)進(jìn)行設(shè)置

表現(xiàn)性的任務(wù)包含觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作、角色扮演、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作以及課外實(shí)踐等，生物教師可按照課程特征對(duì)任務(wù)類型適當(dāng)選擇，進(jìn)而完成表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)。生物教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)這種形式開展表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而以初中生在實(shí)驗(yàn)期間的外在表現(xiàn)為依據(jù)對(duì)初中生的能力以及知識(shí)掌握情況加以評(píng)價(jià)。

初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?shí)驗(yàn)期間的外顯表現(xiàn)就是表現(xiàn)性的任務(wù)，其是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵步驟。而表現(xiàn)性的任務(wù)可以讓初中生參與集體活動(dòng)，對(duì)具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，形成口頭或者書面

答案。

（四）對(duì)評(píng)分規(guī)則進(jìn)行制定

生物教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，就必須對(duì)評(píng)分規(guī)則進(jìn)行制定。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有的評(píng)分模式包含分項(xiàng)評(píng)分以及整體評(píng)分兩種。整體評(píng)分這一規(guī)則指的就是針對(duì)初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)效果比較全面，評(píng)價(jià)速度也比較快。而分項(xiàng)評(píng)分這種規(guī)則則是將學(xué)生表現(xiàn)或成果進(jìn)行分解，之后對(duì)其分別進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。分項(xiàng)評(píng)分這種評(píng)價(jià)的反饋較為具體，與表現(xiàn)性的任務(wù)關(guān)聯(lián)緊密，進(jìn)而對(duì)初中生的學(xué)習(xí)效果起到促進(jìn)作用。

二、初中生物現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的相關(guān)注意事項(xiàng)

（一）教師需把“一導(dǎo)三評(píng)”這一作用進(jìn)行發(fā)揮

在開展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)期間，教師具有重要作用，這主要體現(xiàn)為“一導(dǎo)三評(píng)”。所謂“一導(dǎo)”指的就是初中生在實(shí)驗(yàn)期間遇到困難時(shí)，生物教師需對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓初中生能夠沿著教師的指導(dǎo)思路解決困難，而不是直接將答案告訴給初中生?！耙辉u(píng)”指的就是教師對(duì)初中生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過初中生外在表現(xiàn)對(duì)其知識(shí)理解及遷移能力加以評(píng)價(jià)。“二評(píng)”指的就是教師對(duì)初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行評(píng)價(jià)?！叭u(píng)”指的就是教師對(duì)初中生的綜合能力加以評(píng)價(jià)[3]。

（二）對(duì)初中生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中的“一學(xué)五煉”進(jìn)行保證

開展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)期間，初中生是評(píng)價(jià)及能力提高的對(duì)象，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在評(píng)價(jià)中初中生必須要實(shí)現(xiàn)“一學(xué)五煉”。所謂“一學(xué)”，指的就是初中生對(duì)于表現(xiàn)性相關(guān)任務(wù)的具體學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生不斷對(duì)自身潛力進(jìn)行挖掘。而“五煉”指的就是初中生在評(píng)價(jià)期間鍛煉知識(shí)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)手操作、交流展示以及總結(jié)分析的能力。

（三）表現(xiàn)性的任務(wù)不能太難

表現(xiàn)性的相關(guān)任務(wù)的設(shè)定是為了對(duì)初中生的發(fā)散思維以及創(chuàng)造力進(jìn)行考查，通過實(shí)驗(yàn)期間初中生的行為及外在表現(xiàn)對(duì)其能力及知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，生物教師在對(duì)表現(xiàn)性相關(guān)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，必須對(duì)初中生現(xiàn)有能力以及基本素質(zhì)進(jìn)行考慮，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

綜上可知，教師在生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的過程加以重視，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中。生物教師在對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需對(duì)評(píng)價(jià)目的加以明確，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以確定，對(duì)表現(xiàn)類型加以選擇，對(duì)表現(xiàn)性的任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，對(duì)評(píng)分規(guī)則進(jìn)行制定，同時(shí)進(jìn)行總結(jié)及反思，進(jìn)而對(duì)初中生的實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)探究等能力加以有效地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖錦煒.高中生物實(shí)驗(yàn)技能表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐探討[J]. 新課程（下），2016（2）：145.

[2]趙靜，馮文琪，楊婧.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用：以“綠葉中色素的提取和分離”為例[J].生物學(xué)教學(xué)，2016，41（2）：38-40.

[3]謝逸簫，黎一葦，何剛.用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指導(dǎo)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)：以“觀察植物細(xì)胞”為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（23）：125-126.

編輯 郭小琴