小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)淺析

耿玉平

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力必須以適度拓展課堂教學(xué)內(nèi)容為中心，以豐富多彩的課堂教學(xué)活動為載體，以多元有效的評價策略為推手。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；學(xué)生；探究能力

時代的發(fā)展與進(jìn)步召喚創(chuàng)新型人才，良好的探究能力是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)之一。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。探究能力，是個體透過現(xiàn)象看本質(zhì)，探索與研究相關(guān)規(guī)律的一種能力。小學(xué)科學(xué)是一門旨在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的核心課程。小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具體包括：學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心、對科學(xué)知識的探究欲以及運(yùn)用科學(xué)思維和方法探究科學(xué)知識的能力?；诖?，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是全方位、立體式的，即培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力要從科學(xué)課程教學(xué)的方方面面入手。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略。

一、拓展內(nèi)容，激發(fā)興趣

興趣是探究的動力源。只有讓學(xué)生對探究對象產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能夠興致勃勃、專心致志地投入到探究過程之中去。科學(xué)探究的內(nèi)容單一，自然不會激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生多姿多彩的生活實(shí)際，拓展科學(xué)探究的內(nèi)容，借此激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的濃厚興趣。

“使用工具”是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)六年級上冊中的一部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做各種各樣的事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。基于這一教學(xué)目標(biāo)，筆者拓展了教學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生了解并探究了計(jì)算機(jī)、手機(jī)這些電子產(chǎn)品在人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活中發(fā)揮的重要作用。

教師以教材教學(xué)內(nèi)容為中心，不斷拓展的科學(xué)探究內(nèi)容觸發(fā)了學(xué)生的探究欲望，激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣。濃厚的探究興趣會促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的顯著提升。

二、創(chuàng)設(shè)活動，搭建平臺

課堂是由各種各樣的教學(xué)活動組成的。這些教學(xué)活動并不是孤立的、毫不相關(guān)的，而是教師在遵循知識習(xí)得規(guī)律的基礎(chǔ)上巧妙創(chuàng)設(shè)出來的。學(xué)生通過積極主動地參與這些課堂教學(xué)活動，就能夠順其自然地習(xí)得相關(guān)知識。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)知識生成的規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)各種各樣的課堂教學(xué)活動，為學(xué)生搭建探究知識的平臺。

在教學(xué)教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)六年級上冊“杠桿類工具的研究”這部分內(nèi)容的時候，筆者圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了各種各樣的課堂教學(xué)活動。比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了一個游戲活動。具體如下：首先，教師展示了游戲道具，即一個油漆桶，一瓶未開封的啤酒，五支粉筆，一杯水，兩個空水杯，一把鑷子，一把一字螺絲刀和一個開瓶器。然后，教師出示了游戲要求，要求一：用一種工具把油漆桶撬開，然后往油漆桶里倒一杯水；要求二：用一種工具打開啤酒瓶，然后倒出一杯啤酒；要求三：用一種工具把五支粉筆夾到一個空杯子里。設(shè)計(jì)這個游戲活動的目的旨在導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動遵循知識的習(xí)得規(guī)律，學(xué)生自覺主動地參與這些教學(xué)活動自然會探究出相關(guān)知識。如此一來，學(xué)生的科學(xué)探究能力會得到大幅度的提升。

三、優(yōu)化評價，積蓄動力

評價是課堂教學(xué)中不可或缺的元素。好的評價能夠進(jìn)一步提振學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，及時打壓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不良苗頭。好的評價不僅是多元的，更是有效的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要在密切關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，優(yōu)化評價策略，即給予學(xué)生多元、及時、有效的評價。

例如，教師可以將激勵性評價和發(fā)展性評價有機(jī)地結(jié)合起來，將個體評價和小組評價有機(jī)地結(jié)合起來，將過程性評價和終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來等。

教師通過優(yōu)化評價策略，進(jìn)一步提升了小學(xué)科學(xué)探究過程的實(shí)效性，為學(xué)生富有成效地探究科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力積蓄了動力。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要在立足科學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，恰如其分地拓展教材教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究活動的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力奠定基礎(chǔ)；教師要在圍繞科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，匠心獨(dú)具地創(chuàng)設(shè)科學(xué)課堂教學(xué)活動，搭建學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力暢通渠道；教師要在密切關(guān)注科學(xué)探究活動的基礎(chǔ)上，全神貫注地觀察學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)評價策略，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力積蓄動力。

總而言之，教師要以小學(xué)科學(xué)豐富多彩的教材教學(xué)內(nèi)容為中心，以異彩紛呈的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動為載體，以多元有效的小學(xué)科學(xué)課堂評價策略為推手，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛