如何培養(yǎng)小學生的計算能力

闕偉興

摘 要：計算是小學數(shù)學的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識技能之一。因此，培養(yǎng)和提高學生的計算能力，是小學數(shù)學的主要任務之一。根據(jù)多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗總結得出，在數(shù)學教學中，堅持口算訓練，運用遷移規(guī)律，溝通知識之間的聯(lián)系和區(qū)分，準確運用法則，熟練掌握運算順序等，都能有效幫助學生提高計算能力。

關鍵詞：小學；數(shù)學；計算能力

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“要求學生算得正確、迅速，同時還應該注意計算方法合理、靈活。”因此，培養(yǎng)和提高學生的計算能力，是小學數(shù)學的主要任務之一。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。一直以來，我在數(shù)學教學中堅持加強培養(yǎng)學生的計算能力，收到了良好的效果，具體做法如下：

一、堅持口算訓練，提高計算能力

口算主要是靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，是四則計算和混合運算的基礎，它是計算能力的重要組成部分。因此，我們要提高學生的計算能力。

首先要加強口算訓練。一直以來，我堅持每節(jié)課前3分鐘的口算練習，根據(jù)每個時期學習的內(nèi)容，進行不同內(nèi)容的口算練習。如，六年級第一學期重點練習分數(shù)、小數(shù)四則計算的口算題，第二學期是整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的綜合口算練習。有時結合學習幾何形體有關知識的計算，重點練習12、22…202的值和1π至10π的值。有時為了培養(yǎng)學生的敏捷思維，還進行“找朋友”的口算練習，出示一些數(shù)，學生用“加、減、乘、除”使它們計算結果與某一整數(shù)相等。如：0.25×4=1，0.125×8=1，4.5+5.5=10，125×0.8=100，10÷0.1=100，0.1÷0.1=1…進行口算時，要求人人參與，形式多樣。由于堅持了口算訓練，提高了學生計算的應變能力。

其次要加強準確率和速度。我根據(jù)學生知識的結構，有意識地讓學生記憶一些特殊數(shù)學的組合，比如和是整十、整百的兩個數(shù)（6和4，23和77）等；積是整十、整百的兩個數(shù)（25×4，125×8）等；還要求記憶一些特殊數(shù)的數(shù)值，如（ =0.6， =0.125， =0.75）等，加強這些數(shù)的記憶訓練，不但對提高學生的計算準確率有很大幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。

二、運用遷移規(guī)律，加強知識之間的聯(lián)系，準確運用法則進行計算

一個新的數(shù)學知識是好幾個舊的知識組合而成的，在教學中應充分運用知識的遷移規(guī)律，在鞏固舊的知識基礎上促進新的知識的掌握，溝通知識點之間的聯(lián)系與區(qū)分，防止知識的負遷移。例如，我在講小數(shù)乘法時，首先讓學生復習整數(shù)乘法的計算方法，并重點練習了積的變化規(guī)律：

4×2=8 3×5000=15000

40×2=80 3×500=1500

400×2=800 3×50=150

4000×2=8000 3×5=15

一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……積也擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……然后通過推導，得出小數(shù)乘法的計算法則，“計算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，例：

就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點?！辈⑼ㄟ^下面的練習：（1）根據(jù)48×67=3216說出下列各題之積：48×6.7=（ ），0.48×6.7=（ ），0.48×0.67=（ ）、4.8×0.67=（ ）；（2）說出上面各題的積有幾位小數(shù)。使學生鞏固掌握小數(shù)乘法的重點和難點，使學生準確地運用計算法則進行計算。

三、掌握運算順序，準確地進行計算

進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算，首先要理解掌握好運算順序，認真讀題，審題，理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運算，確定運算順序，才能正確、迅速地進行計算。做法如下：（1）指導學生用畫線法指導運算順序；（2）把算式用文字題形式敘述出來，指導運算；（3）及時收集信息，注意學生知識的反饋，教師點撥，指導學生自己糾正。

有時候，特別是中下層生對一些四則混合運算順序模糊不清，經(jīng)常計算失誤，要及時掌握學生知識的反饋，點撥引導學生找出錯誤的原因，才能有效地提高計算的準確率。例如：“0.5×0.5÷0.5×0.5=1”“ + - + =0”，學生通過教師的點撥，知道了計算錯誤的原因是運算順序的錯誤而造成計算結果的不正確。由于我經(jīng)常注意學生知識反饋，并及時指導學生糾正，使學生印象深刻，及時克服這些計算的錯誤，大大地提高了計算的準確性。

四、培養(yǎng)學生敏捷的思維，正確、迅速、合理、靈活地進行計算

在四則混合運算中，經(jīng)常有很多題目都能運用運算定律、性質進行簡便運算。我在教學中認真指導學生學習運算定律、運算性質，理解掌握它們的含義。指導學生在計算時認真審題，分析題中的計算符號、數(shù)字特征，能簡便的一定要簡便計算，并指導學生說出簡便計算的依據(jù)。這樣，經(jīng)過長期的訓練，學生對簡便運算的方法掌握得熟練，使計算正確、迅速、合理、靈活，并培養(yǎng)了學生思維的敏捷。

計算教學是一個長期復雜而又枯燥無味的教學過程，培養(yǎng)學生的計算能力是一件不容易的工作，只有教師和學生堅持不懈地努力，不斷探索，才能獲得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]馬云鵬.小學數(shù)學教學論[M].人民教育出版社，2003-07.

[2]楊慶余.小學數(shù)學課程與教學[M].高等教育出版社，2004-08.

編輯 趙飛飛