巧用生活素材，構(gòu)建魅力課堂

鐘金谷

摘 要：小學(xué)品德課堂教學(xué)的內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過(guò)程中采用的方法也要貼近學(xué)生生活，才能提高品德課堂教學(xué)的效率，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的積極性，使其樂于參與社會(huì)活動(dòng)，能夠成為有良好道德品質(zhì)的人。只要教師靈活運(yùn)用好各種各樣的生活素材，就能使品德課堂行之有效，彰顯出無(wú)窮的課堂魅力。

關(guān)鍵詞：巧用；生活情景；品德課堂

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“《品德與生活（社會(huì)）》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！蔽覈?guó)著名學(xué)家陶行知先生對(duì)此曾有深刻研究，他在《生活即教育》一文中著重強(qiáng)調(diào)了生活對(duì)于學(xué)校教育的重要性，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！鄙钍瞧返陆虒W(xué)的基礎(chǔ)。

一、巧用生活素材，豐富品德課程內(nèi)容

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的‘純道德的生活。”兒童在日常生活中，通過(guò)他們自身對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，能夠更加容易地理解道德的含義，并按照道德的標(biāo)準(zhǔn)自覺規(guī)范自己的言行。這是他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)道德的認(rèn)可與實(shí)踐。因此，老師在教授兒童道德課程時(shí)，不能僅僅局限于教材上的內(nèi)容，照本宣科，這樣不利于學(xué)生的理解，收效甚微。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，老師要巧妙利用學(xué)生已有的生活素材，將之融于課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的道德課程時(shí)，能夠感受到自己在實(shí)際生活中遇到的情景，會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠高效地消化課程內(nèi)容。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合的方式來(lái)豐富品德課堂，從而盡可能地激發(fā)出教育能量。

例如，在教授一年級(jí)的《品德與生活》課程期間，我了解到一年級(jí)的小朋友已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，他們已經(jīng)掌握了基本的生活常識(shí)。所以在進(jìn)行《懂禮儀，有禮貌》一課的準(zhǔn)備時(shí)，我嘗試走進(jìn)小朋友們的內(nèi)心世界，把課本上的每一個(gè)禮貌用語(yǔ)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，在講到“早上遇見同學(xué)要打招呼”時(shí)，我分別播放了小朋友主動(dòng)與同學(xué)打招呼和視而不見的場(chǎng)景視頻，讓他們直觀地感受到前者的禮貌用語(yǔ)帶來(lái)的溫暖和后者的視而不見帶來(lái)的冷漠，引導(dǎo)學(xué)生自愿在實(shí)際生活中使用禮貌用語(yǔ)，做到文明有禮。對(duì)于表現(xiàn)良好的小朋友，要及時(shí)地給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓他們以使用禮貌用語(yǔ)為榮。通過(guò)對(duì)生活真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)，用兒童的真實(shí)生活體驗(yàn)去“激活”教材，使學(xué)生的心靈受到深深的觸動(dòng)，形成良好的品德與行為習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，演繹有效課堂

每個(gè)學(xué)生都是情感、思想、思維的獨(dú)立者，作為德育課程的主體，我們不能讓他們成為旁觀者、評(píng)價(jià)者，而應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣和需要，讓他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有自己的理解并學(xué)會(huì)心理?yè)Q位，這才是對(duì)學(xué)生真正意義上的關(guān)懷。在品德教學(xué)中，教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生活情境，引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)自身生活和參與社會(huì)生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)熱愛生活、創(chuàng)新生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人；在與自然以及周圍環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而演繹出有效的品德課堂，處處充滿魅力。

如，在教學(xué)《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)《我的家》這課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“觀賞家庭照片”這一生活情境。請(qǐng)每一位學(xué)生帶來(lái)自己跟爸爸媽媽的合照或個(gè)人成長(zhǎng)照片等，并把自己最心愛、最喜歡、印象最深刻的相片在小組內(nèi)交流欣賞。在欣賞中，學(xué)生的生活記憶之門被緩緩打開，如清晨媽媽早早起床為我準(zhǔn)備早點(diǎn)，爸爸干完了一天的工作還在燈下為我輔導(dǎo)功課，風(fēng)雨中奶奶為我打傘而寧可自己淋雨……一件件小事，一滴滴父母或親情之愛，如一股股暖流，激發(fā)出學(xué)生對(duì)父母長(zhǎng)輩的感恩之情。接著，再設(shè)計(jì)小組討論、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在訴說(shuō)、傾聽、思考中多次體驗(yàn)日常生活中父母對(duì)自己的愛以及自己對(duì)父母的愛，體驗(yàn)家庭生活的歡樂和幸福激情。在這樣氛圍濃厚的情境中，明理而導(dǎo)行則是順理成章的，讓品德課堂更高效，更有魅力。

三、融入生活熱點(diǎn)，點(diǎn)燃精彩課堂

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。為此，鼓勵(lì)教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。”當(dāng)前的品德教材是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的參考資料。它是老師教育兒童活動(dòng)的有效方式，是兒童開展活動(dòng)時(shí)的重要資料。品德課堂面對(duì)的學(xué)生不是一張白紙，而是在生活中的學(xué)生。所以，老師要重視學(xué)生的生活，在教材中結(jié)合學(xué)生的生活話題，對(duì)自己的生活進(jìn)行有意義的觀察、思考、體驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，全面點(diǎn)燃精彩的品德課堂，綻放無(wú)限魅力。

如，在上《鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗》這一課時(shí)，由于教材中呈現(xiàn)的圖片描繪的都是北方的民風(fēng)民俗，所以南方的學(xué)生有些陌生。為了彌補(bǔ)教材的不足，我在課前進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生所在的村里都有燒炮習(xí)俗，這是當(dāng)?shù)卮迕裼脕?lái)慶祝去年豐收，期望新年風(fēng)調(diào)雨順的一項(xiàng)傳統(tǒng)的民間活動(dòng)。在每年的正月初十之后，各村的燒炮慶?；顒?dòng)陸續(xù)舉行（每個(gè)村有特定的一天）。于是我巧妙地把燒炮這一從化特有的習(xí)俗文化融入品德課堂上。由于班上每位學(xué)生都有這樣的真實(shí)生活經(jīng)歷，在這種特定的氛圍中，大家都情不自禁地把自己村里燒炮活動(dòng)的過(guò)程及喜悅與大家細(xì)細(xì)分享。孩子們顯得興致盎然，一改平常課堂上無(wú)話可說(shuō)的局面。讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展等方面的良好的道德認(rèn)知，讓整個(gè)品德課堂精彩紛呈，魅力無(wú)限。

四、連接生活實(shí)踐，拓展高效課堂

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程設(shè)計(jì)與實(shí)施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，在親身參與豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)中，逐步形成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神?！倍钜哺嬖V我們，學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)生活實(shí)踐相聯(lián)系，才能生成鮮活的東西，只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才變得豐富和深刻。一次活動(dòng)，一件事……對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到了，才會(huì)刻骨銘心，終身難忘。因此，作為教師，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在真實(shí)的生活實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，彰顯出高效品德課堂的魅力。

如，在教學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)《人人都應(yīng)該懂得的“道路語(yǔ)言”》這一課之后，我組織學(xué)生收集日常生活中常見的交通標(biāo)志，并畫下來(lái)，然后以手抄報(bào)的形式介紹給同學(xué)與家長(zhǎng)們。教師有意識(shí)地將學(xué)生課內(nèi)外、校內(nèi)外的生活鏈接成一體，使課程延伸到課堂之外，讓課程教育的作用輻射于整個(gè)生活，拓展了品德課堂，教育的魅力自然是不言而喻了。

教育即生活，學(xué)生的品德發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，品德課程貼近了他們的生活，反映了他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式探究社會(huì)。我們作為一線的小學(xué)品德教師，更要善于靈活運(yùn)用豐富的生活素材，打造出生活化的品德課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗(yàn)，從而使品德課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩、更高效、更有魅力。

參考文獻(xiàn)：

王美蓉.思想品德課的生活化教學(xué)策略[J].福建教學(xué)研究，2013（7）.

編輯 李博寧