小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究

羅素嫦

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國教育事業(yè)的發(fā)展方向出現(xiàn)了變化。自教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以后，小學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)主旨發(fā)生了轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門重要學(xué)習(xí)科目，學(xué)好數(shù)學(xué)對孩子來說十分重要。在此重點研究小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；實踐研究

探究式教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式相對單一，教師簡單地傳授數(shù)學(xué)知識，孩子被動地理解課堂上所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這種教學(xué)狀況下，孩子的學(xué)習(xí)水平會受到限制。為了應(yīng)對這種教學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式被提出，探究式教學(xué)法強調(diào)的是孩子的個性化發(fā)展，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過程中獲得獨立的學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)主動性和獨立思考意識，而教師則是為孩子的獨立學(xué)習(xí)提供幫助。

一、探究式數(shù)學(xué)課堂對小學(xué)生的教學(xué)幫助

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，孩子們的學(xué)習(xí)自主性和能動性會有效提升。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)意識也會有所改善。探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的原則是尊重學(xué)生的主觀意識。和以往教師的灌輸知識相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更加重要。學(xué)生需要對數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)問題進行仔細思考，理解記憶數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的解題能力。

2.科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要遵循科學(xué)的教學(xué)管理原則，對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法進行傳授。探究式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式具有極強的科學(xué)性，講究的是教學(xué)效率。在教學(xué)課堂上，幫助教師建立有效的教學(xué)途徑，保持科學(xué)的教學(xué)原則，分析總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中制定更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教學(xué)方式方法，進而讓學(xué)生更快地吸收知識，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。

3.個性化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟程度不同，個體之間存在較大的差異，所以教師在教學(xué)過程中需要建立更具科學(xué)性的教學(xué)原則。采用因材施教的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。保證學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和接納程度，這種教學(xué)方式可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異進行變化，避免班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化的狀況，挖掘每一位學(xué)生的價值，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)解題思維，提升他們的數(shù)學(xué)成績。

二、案例分析

探究式數(shù)學(xué)教學(xué)方式通過創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識?；魻柡Ａ炙够?jīng)說過：“每個人對未知領(lǐng)域都擁有一定求知欲，在求知的過程中進行探索發(fā)現(xiàn)?！币虼私處熢诮虒W(xué)過程中必須明白探究式的教學(xué)課堂要求建立合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

1.提問問題

師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過關(guān)于小數(shù)的哪些問題？在生活中出現(xiàn)小數(shù)的位置是什么？

教師提問后，學(xué)生進行思索回答，有的學(xué)生會回答文具店，有的學(xué)生會回答商場。例如文具店的鉛筆（0.5元）、筆記本（2.2元）、鋼筆（9.9元）、粉筆（4.2元）等。商場的礦泉水（0.9元）、牛奶（3.2元）等。這些都是孩子們想到的問題。

2.問題生成

教師可以在學(xué)生回答問題以后提出假設(shè)。例如小紅和小華去文具店買文具，小華買了一個筆記本，小紅買了一支鉛筆和一盒粉筆。他們一共付了多少錢？（提出問題后讓學(xué)生練習(xí)小數(shù)的加減運算。）

這樣就幫助學(xué)生理解了小數(shù)的數(shù)學(xué)知識，也讓他們復(fù)習(xí)了加減運算。通過生活中的實際應(yīng)用，幫助他們更好地培養(yǎng)了數(shù)學(xué)解題思路，解決了他們學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，熟練應(yīng)用加法和減法，在練習(xí)的過程中，學(xué)生的解題能力也有了很大的提升。

3.教學(xué)猜想

在數(shù)學(xué)課堂上提出教學(xué)猜想，讓學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)思考。

想一想：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的共同點和差異，計算小數(shù)加減法時需要注意的事項。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐方式

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方式傳授數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)情境中，學(xué)生更容易理解探究數(shù)學(xué)概念，可以清楚地意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)缺陷，及時將自己不懂的地方向老師提問。教師在解答過程中，也會對學(xué)生進行興趣引導(dǎo)，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，提升實質(zhì)的教學(xué)效果，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然而然地得到提升。原本生澀古板的數(shù)學(xué)概念也變得更加有趣。情境教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活相聯(lián)系，在教學(xué)過程中，也能幫助學(xué)生更好地奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維

小學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，所以教師在教學(xué)過程中需要注重引導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生從感性的角度應(yīng)用數(shù)學(xué)概念，良好的思維邏輯能力可以幫助學(xué)生扎實地掌握數(shù)學(xué)知識。在探究式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師可以在教學(xué)過程中多舉一些數(shù)學(xué)教學(xué)案例。例如：乘法口訣的應(yīng)用原理、除法口訣的使用條件、減數(shù)和被減數(shù)之間的關(guān)系等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會思考，更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定義。

在小學(xué)探究式教學(xué)課堂上，學(xué)生會獲得很多學(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)情感和解題技巧都會得到顯著提升。教師在教學(xué)過程中也需要提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水準，在教學(xué)過程中把握教學(xué)核心，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中取得了很好的應(yīng)用效果，未來也會被更加廣泛地應(yīng)用。

編輯 李博寧