姚靜
摘 要:數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科,它既源于生活,又用于生活。針對(duì)小學(xué)生邏輯抽象思維較弱的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,不僅有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行,同時(shí)也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。立足于數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合的必要性,從讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂和讓數(shù)學(xué)走進(jìn)日常生活兩個(gè)角度闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐路徑。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)際生活;結(jié)合
一、數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合的必要性
小學(xué)是學(xué)生最開始接受數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的階段。在這個(gè)階段中,學(xué)生應(yīng)該形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該培養(yǎng)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。但是,小學(xué)生好奇心強(qiáng),注意力難以集中,邏輯思維能力和抽象思維能力比較薄弱,難以理解比較抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教學(xué)方式刻板枯燥,便會(huì)讓很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。如果課堂教學(xué)僅停留在書本教育階段,那么數(shù)學(xué)知識(shí)就很難運(yùn)用到實(shí)際生活中去,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此,在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,必須將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起,讓數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,有利于課堂教學(xué)質(zhì)量水平的提升,也能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí),有利于數(shù)學(xué)思維意識(shí)的養(yǎng)成。
二、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課方式通常是教授式的,大多數(shù)教師采用講授加練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),一節(jié)課可以講授很多知識(shí),但學(xué)生的接受能力有限,能消化吸收的很少。而且這種單一的、沉悶的上課方式,無法實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng),無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情,長期在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)成績卻無法得到有效提高。因此,必須將生活實(shí)際引入課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中,這樣不僅可以使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,而且有利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從日常生活實(shí)際出發(fā),引入新課程、新知識(shí),這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提升學(xué)生的參與熱情,而且有助于把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為具體普遍的生活實(shí)際,對(duì)于學(xué)生的理解有很大幫助。教師應(yīng)充分把握小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),利用有趣的生活現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的生活情景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)“乘法運(yùn)算”時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)情境:“小紅今天去文具店買鉛筆,一支鉛筆2元,小紅要買5支,應(yīng)該付多少錢?”在“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí),可以創(chuàng)設(shè)在超市購物的情境,讓學(xué)生在熟悉的生活情境中研究數(shù)學(xué)問題,可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。
在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際適當(dāng)合理地改編教材,在書本知識(shí)中的找到生活的情境。在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)情境的需要,引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)手,使教學(xué)內(nèi)容生活化,使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。例如,在學(xué)習(xí)密鋪問題時(shí),可以模擬裝修鋪地板的情景:“老師買了一間新房子,但房子還沒有鋪地板,最近老師正在為鋪什么圖形的地板而發(fā)愁呢,你們能幫老師想想嗎?”然后讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的圖形,自己動(dòng)手組合,看看哪些圖形可以進(jìn)行密鋪。這樣,抽象的幾何圖形變成了學(xué)生熟悉的地板圖案,這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活實(shí)際
數(shù)學(xué)是一門實(shí)用科學(xué),它應(yīng)該走進(jìn)人們的日常生活中去,為人們解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,而不應(yīng)被束之高閣,被珍藏在象牙塔中。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),更是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力,是要把數(shù)學(xué)落實(shí)到日常生活實(shí)踐中去,從數(shù)學(xué)的角度看生活,讓數(shù)學(xué)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條準(zhǔn)則。在課堂教學(xué)后,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本,走進(jìn)生活,回到日常生活實(shí)際中去,去發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性,并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。例如,在學(xué)習(xí)“三角形”的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性解決桌椅搖晃的問題。學(xué)生不僅要掌握課堂上的知識(shí),完成習(xí)題訓(xùn)練,更應(yīng)該能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題,能夠主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光看問題。例如,學(xué)習(xí)了長方形的周長計(jì)算,學(xué)生就可以解決花圃的柵欄應(yīng)該鋪多長的問題。學(xué)習(xí)了面積的計(jì)算,學(xué)生就可以解決家庭裝修應(yīng)該用多少地板磚的問題。在這個(gè)過程中,學(xué)生要思考需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù),擁有這些數(shù)據(jù)后應(yīng)該進(jìn)行怎樣的運(yùn)算。這樣,不僅是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固和提高,而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,更促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的提升,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。
總之,生活是一個(gè)大的數(shù)學(xué)課堂,只有讓生活實(shí)際走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,才能使數(shù)學(xué)教育煥發(fā)出新的生機(jī)與活力;只有讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活實(shí)際,才能讓日常生活更加方便快捷。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從生活中來,到生活中去,讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的精彩,不斷學(xué)以致用,全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
吳潤民.淺析數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用[J].科教文匯(教學(xué)教法),2013(8):52-55.
編輯 李博寧